對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展歷程

李佳寧

對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展歷程

李佳寧

本文在梳理一些對(duì)外漢語教學(xué)類文獻(xiàn)的記載后，將對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展歷程分為三個(gè)主要階段：1949年以前的萌芽期，建國初期的初創(chuàng)期和國家改革發(fā)展以后的發(fā)展期三個(gè)階段。

對(duì)外漢語 發(fā)展 歷程

通過對(duì)我國對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展歷程的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)一些重要的對(duì)外漢語教學(xué)類文獻(xiàn)曾進(jìn)行過詳細(xì)地介紹，但各家對(duì)其發(fā)展歷程和階段的認(rèn)識(shí)不一致。筆者將其大致分為三個(gè)主要發(fā)展階段。

一、對(duì)外漢語教學(xué)萌芽期（1949年以前）

有人認(rèn)為我國歷史上最早記載來華教育的例子是《周禮》與《禮記》中記載的“通譯”。也有人認(rèn)為西漢末年佛教的傳入，佛經(jīng)的梵漢翻譯以及語言對(duì)比是漢語傳播的肇始者。其實(shí)，這個(gè)階段還不能屬于對(duì)外漢語教學(xué)階段，這只能說明由于文化的接觸和宗教的傳播，漢語作為重要的交際工具開始成為文化傳播的媒介，這時(shí)的工作重心應(yīng)該是有目的地翻譯而不是自覺意義上的對(duì)外漢語教學(xué)。

據(jù)史料記載，我國最早的對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)該始自隋朝，盛行于唐朝。公元608年，我國的鄰國日本陸續(xù)派遣留學(xué)生以及“遣唐使”來中國學(xué)習(xí)語言與文化，日本也因此成為最早向我國派遣留學(xué)生的國家。［1］宋元時(shí)期，因元朝東征日本，日本政局動(dòng)蕩，來華學(xué)生銳減。自洪武二十五年（1392）至萬歷八年（1580），日本琉球至少向明朝派遣了16批留學(xué)生。從康熙二十五年（1686）至同治六年（1867），琉球先后向清朝派遣了至少8批共約30余名留學(xué)生。［2］清康熙二十八年（1690年）俄羅斯首次派留學(xué)生來中國北京學(xué)習(xí)漢語。但自19世紀(jì)末始，清政府國內(nèi)政局動(dòng)蕩，有組織的來華留學(xué)活動(dòng)基本停止。隨著戰(zhàn)事不斷，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，漢語的傳播開始衰弱，只有印度、波蘭和意大利向我國交換過為數(shù)不多的十幾名學(xué)生。［1］我國著名作家老舍先生于1924年在倫敦東方學(xué)院從事過對(duì)外漢語教學(xué)工作，被稱為是20世紀(jì)初在國外推廣漢語的第一人。

二、對(duì)外漢語教學(xué)初創(chuàng)期（1950-1978）

1950年7月清華大學(xué)成立“東歐交換生中國語文進(jìn)修班”，新中國對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)以此為標(biāo)志開始興起，該班共有33名來自于捷克斯洛伐克等5個(gè)東歐國家的留學(xué)生。

建國后十幾年，我國共接收68個(gè)國家7239名留學(xué)生，分布在全國17個(gè)城市94所學(xué)校學(xué)習(xí)。其中，12個(gè)屬于社會(huì)主義國家的6571人，占留學(xué)生總數(shù)的90.8%。這時(shí)期的來華留學(xué)生教育主要為友好國家培養(yǎng)人才，如1952年接受朝鮮留學(xué)生209人，1952至1956年四年間培養(yǎng)越南留學(xué)生500多人。此間，1952年，我國向保加利亞派遣了第一名漢語教師朱德熙教授，他成為新中國成立后第一位國際漢語教學(xué)使者，為漢語在保加利亞的高質(zhì)高效傳播做出了卓越貢獻(xiàn)。

1962年，國務(wù)院批準(zhǔn)成立外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，并于1965年1月更名為北京語言學(xué)院，使對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有了穩(wěn)定的教學(xué)基地。為了加強(qiáng)漢語國際傳播速度，中國國際廣播電臺(tái)于1962年在英語和日語廣播節(jié)目中開辦了“學(xué)中國話”和“漢語講座”等欄目，擴(kuò)大了漢語國際傳播途徑，加快了國際傳播速度。為了培養(yǎng)漢語師資，1965年北京語言學(xué)院舉辦了第一批漢語教師培訓(xùn)班，提升漢語教師素質(zhì)，提高漢語教學(xué)質(zhì)量。

1966年因高校全都停課，不再招收外國留學(xué)生。1973年國家恢復(fù)招收外國留學(xué)生，開始恢復(fù)對(duì)外漢語教育事業(yè)。20世紀(jì)70年代后，隨著中國在外交上取得了勝利，國際漢語教學(xué)這一以請(qǐng)進(jìn)來為主要方式的漢語國際傳播形式重新開始。北京語言學(xué)院成立了編輯研究部，它是我國第一個(gè)編寫漢語教學(xué)和研究漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等也相應(yīng)地成立了漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)。這一期間的漢語國際傳播受眾人數(shù)增加，國別增多，傳播主體漢語教師不足，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

三、對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展期（1978-2004）

1978年中國結(jié)束了那段混亂的時(shí)期，國際實(shí)行改革開放政策，對(duì)外漢語教育事業(yè)進(jìn)入了穩(wěn)步的發(fā)展期。在1979年1月召開來華留學(xué)生工作會(huì)議上，教育部做了擴(kuò)大接收外國留學(xué)生規(guī)模的報(bào)告，并獲得國務(wù)院批準(zhǔn)通過；之后國務(wù)院批準(zhǔn)了《關(guān)于接受自費(fèi)外國留學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問題的請(qǐng)示》；1987年我國在教育部內(nèi)設(shè)置了由國家教委、外交部、國僑辦、文化部和國家語言文字工作委員會(huì)等單位組成的國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，希望通過語言作為橋梁，不帶有政治色彩，以民間的文化語言交流的方式來傳播中華文化，通過傳播中華文化這種途徑，達(dá)到宣傳中華民族價(jià)值觀的目的。

1989年教育部正式發(fā)文規(guī)定高?？山邮茏再M(fèi)來華留學(xué)生；《漢語水平考試（НSK）大綱》頒布并在國內(nèi)外實(shí)施。這一系列舉措的出臺(tái)反映了國家對(duì)對(duì)外漢語教育事業(yè)的高度重視，也極大地調(diào)動(dòng)了高校留學(xué)生漢語教育事業(yè)的開展，加快了國際漢語教學(xué)這一主要傳播形式的傳播力度和速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1978年至1988年共接收130多個(gè)國家的長短期留學(xué)生共46938名。

值得一提的是，1987年世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)成立，它的宗旨是促進(jìn)教學(xué)和研究的國際交流與合作，推進(jìn)世界漢語教學(xué)的研究與發(fā)展，增進(jìn)和發(fā)展各國人民之間的相互了解和合作。世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)的成立標(biāo)志著漢語國際傳播的規(guī)模增強(qiáng)和擴(kuò)大。還有上面提到的國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，現(xiàn)名為國家漢辦/孔子學(xué)院總部，又將漢語國際傳播提高到國家和民族事業(yè)這一更高的視野上來。至此，漢語國際傳播有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地開展起來。

［1］陳尚勝.五千年中外文化交流史［M］.北京:世界知識(shí)出版社，2002:110.

［2］崔慶玲.來華留學(xué)教育的歷史發(fā)展及原因分析［J］.高等教育研究，2006（2）.

吉林師范大學(xué)文學(xué)院）

李佳寧（1991-），女，漢族，吉林松原人，研究生，研究方向：漢語國際推廣。