專業(yè)使命教育的理念與實踐

鄭可人，于冠華

摘要：為有效提高高校的教風和學風，北京物資學院探索性地提出了專業(yè)使命教育理念，通過不斷的研討和實踐，相關理念逐步深化和提升，反過來又給相關實踐提供了理論指導，在促進德育教育和專業(yè)教育的融合上具有開創(chuàng)性。

關鍵詞：專業(yè)使命；德育教育；專業(yè)教育；通識教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0056-02

為有效提高高校的教風和學風，促使德育教育與專業(yè)教育有機融合，真正提高教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和工作效率，北京物資學院開創(chuàng)性地提出了專業(yè)使命教育理念，通過不斷的探索和實踐，相關理念逐步深化和提升，反過來又給專業(yè)使命教育的相關實踐提供了理論指導。實踐證明，專業(yè)使命教育使基層教工黨支部工作有了抓手，為德育教育有效持久的開展提供了保證。北京物資學院的專業(yè)使命教育工作也因此得到了上級領導和相關兄弟院校的關注，鑒于此，本文的目的就是要對專業(yè)使命教育的理念和實踐做個梳理和介紹，以期為高校教育改革提供新的思路。

一、專業(yè)使命教育的背景

高校學風建設中存在如下問題：部分大學生學習積極性下降，經(jīng)常遲到、曠課，即使人在課堂也心不在焉。面對這樣的問題，北京物資學院黨委書記通過調研發(fā)現(xiàn)，部分大學生缺乏學習動力的根本原因在于學生對所學專業(yè)缺乏全面認知，缺乏專業(yè)榮譽感和使命感，為此提出：“要以黨建為引領，黨政合力，在全校范圍內探索把德育融入專業(yè)教育，在做好專業(yè)教育的基礎上，把專業(yè)教育提升到專業(yè)使命教育?！?015年，學校正式啟動了全校范圍內的專業(yè)使命教育。商學院是學校專業(yè)使命教育首批試點單位之一，商學院黨委在試點規(guī)劃中首先提出“點燃激情，照亮人生”的專業(yè)使命教育目標，這一目標迅即被學校采納并擴展為“點燃學生學習激情，照亮學生人生夢想”。2015年11月29日，商學院召開專業(yè)使命教育試點支部工作會議，通過該會議的交流研討發(fā)現(xiàn)，專業(yè)使命教育的對象不能僅僅局限于學生，教師的育人積極性也應該是專業(yè)使命教育的工作重點之一，為此，出席此次會議的校黨委書記指出：在專業(yè)使命教育中，也要調動教師育人的積極性，真正做到教書與育人的有機融合。2016年4月21日，學校黨委公布了《2016年度北京物資學院全面推進專業(yè)使命教育的實施方案（征求意見稿）》，在該方案中，專業(yè)使命教育的工作目標變更為：“點燃教師的育人激情，照亮學生的專業(yè)夢想”。至此，專業(yè)使命教育的工作目標逐漸清晰起來。專業(yè)使命教育是一項具有探索性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)工作，要求以教師黨支部為主體開展，黨支部書記為第一責任人，全體教師共同參與，學生黨支部、學生專業(yè)社團要通力配合。

二、專業(yè)使命教育的宗旨

高校德育教育大多通過思想政治理論課教學、政工干部的思想政治工作等形式開展，這種灌輸式教育由于無法激發(fā)學生的興趣而收效有限，專業(yè)課教師雖然可以通過展現(xiàn)其淵博的專業(yè)知識、精深的學術造詣打動學生從而起到言傳身教的作用，但專業(yè)教師由于教學和科研任務繁重，往往忽視育人工作。開展專業(yè)使命教育旨在破解高校中普遍存在的德育教育和專業(yè)教育兩張皮、教師黨支部軟弱渙散、專業(yè)教師重教書輕育人等現(xiàn)實難題，在規(guī)范的專業(yè)教學體系中融入德育教育，使學生真正做到德育與智育的協(xié)調發(fā)展，以教師黨支部為主體開展專業(yè)使命教育，就是要求教師黨員為表率帶動全體教師，自覺主動將思想政治教育融入專業(yè)教育，將專業(yè)教育升華到專業(yè)使命教育，立德樹人，圍繞人才培養(yǎng)的中心工作發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，使教師黨支部建設有效落實。通過第一課堂、第二課堂的全員、全方位、全過程育人，引導學生內化產(chǎn)生專業(yè)榮譽感與使命感，從而自覺實踐“專業(yè)夢”助力“中國夢”的實現(xiàn)，以此達到全面提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的目標。實踐發(fā)現(xiàn)，專業(yè)使命教育使基層黨支部工作有了抓手，那種形式化、娛樂化、工會化的局面得到了很大改觀，從這個意義上說，專業(yè)使命教育是一項比較切合目前高校實際的基層黨建工作。

三、專業(yè)使命教育的方式

學校積極探索和踐行專業(yè)使命教育，通過“進支部-進課堂-進企業(yè)”的教育方式，增進學生對所學專業(yè)的全面認知，對職業(yè)目標的進一步明確，培養(yǎng)學生的專業(yè)榮譽感與使命感，自覺追求“我的夢”——職業(yè)理想，為實現(xiàn)“中國夢”——民族復興做貢獻?！斑M支部”就是要充分發(fā)揮基層黨支部教師黨員的示范和引領作用，促使所有教師自覺且持續(xù)地參與到專業(yè)使命教育中來，將專業(yè)教育與思想政治教育有效融合，把社會主義核心價值觀教育融入傳統(tǒng)的專業(yè)教育中?！斑M課堂”就是要結合專業(yè)使命教育不斷凝練人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)使命教育融入到專業(yè)教育中，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中，了解所學專業(yè)在推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所處的位置及作用，從而激發(fā)學生學好專業(yè)，練好本領，做好承擔行業(yè)責任的準備?！斑M企業(yè)”就是增進產(chǎn)學研用合作，通過邀請企業(yè)家、專家、政府官員等來校擔任兼職教授和兼職導師，組織教師到企業(yè)、政府和事業(yè)單位掛職。在掛職教師的帶領下，組織學生深入企業(yè)調研實習，拓展教學空間。

四、專業(yè)使命教育的年度工作內容

在專業(yè)使命教育的實踐中，學校各教學單位創(chuàng)新點不同、措施各異，但都遵循著針對不同需求，分年級，貫穿四年不斷線、潤物細無聲的原則。會計系教工黨支部的相關工作也遵循了此原則，通過支部研討，確立會計學專業(yè)使命教育的主要措施為：以職業(yè)品質教育為抓手，在大學四年中形成一種層層推進的職業(yè)品質教育體系。具體實施時，根據(jù)各年級學生特點，確立年度工作內容和重點。

大一新生思想問題表現(xiàn)：不適應“要我學”向“我要學”的身份轉變，思想松懈。據(jù)此確立工作重點以“引導為主”，開展有針對性的專業(yè)導向教育，讓學生了解所學專業(yè)和職業(yè)的關系，了解會計職業(yè)演化、發(fā)展以及對職業(yè)素質的要求；利用校園文化活動平臺、專業(yè)學術類社團組織在專業(yè)教師參與下開展活動；配備專業(yè)導師，引導學生轉變角色，盡快適應大學生活。大學二年級思想問題表現(xiàn)：大部分學生找到了屬于自己的學習方式且進入了專業(yè)學習的全盛時期，是感情問題、心理問題逐漸暴露的時期，且隨著社會活動增多，接觸社會的陰暗面也較多，易產(chǎn)生悲觀失望情緒，政治信仰易出現(xiàn)偏差。據(jù)此確立工作重點以“教育為主”，要及時開展社會主義人生觀教育，要將中國夢、社會主義核心價值觀融入進去，在專業(yè)教育上要讓學生明確自己肩負著中華民族偉大復興的歷史使命。大學三年級思想問題表現(xiàn)：學生逐步分化為“考研軍團”、“擇業(yè)軍團”和“出國軍團”，各自承受著不同的壓力；兩極分化拉大，認真學習的學生碩果累累，混日子的學生開始掉隊；同學之間、師生之間關系開始淡化，學生集體活動的參與熱情銳減。據(jù)此樹立“以人為本”的教育理念，發(fā)揮學生主體作用，拓展學生自我教育功能。大學四年級思想問題表現(xiàn)：畢業(yè)實習、找工作、考研、出國準備等事項使得學生疲于奔波，多數(shù)學生走入了社會；班集體形式上已經(jīng)解體，學生多在自發(fā)形成的小集體里活動；學生與學校的聯(lián)系僅僅是由于畢業(yè)論文的撰寫而不得不與論文導師取得聯(lián)系。據(jù)此工作中強調“導師作用”。導師要引導學生選擇切實結合中國經(jīng)濟實際問題的論文題目，相關研究要能真正解決相關實際問題，導師要教育學生在實習崗位以及未來的工作崗位上注意職業(yè)道德修養(yǎng)，要使自己養(yǎng)成依法辦事、愛崗敬業(yè)的工作責任心，導師要與輔導員、班主任一道積極關注學生安全、終身發(fā)展與幸福。

專業(yè)使命教育能做到專業(yè)教育與思想政治教育、教書與育人、第一課堂與第二課堂、專業(yè)教育與師德教育相結合，能夠將基層黨組織工作落實到人才培養(yǎng)的中心工作上，讓基層支部戰(zhàn)斗堡壘作用得以充分發(fā)揮。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出推進教育現(xiàn)代化，增強教育改革發(fā)展活力，北京物資學院開展專業(yè)使命教育活動，正是響應了國家“十三五”規(guī)劃的要求，是關于教育改革的一項大膽探索和有益嘗試。

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