高職院校應用文寫作教學中存在的問題及應對策略

朱 亮

高職院校應用文寫作教學中存在的問題及應對策略

朱 亮

目前，許多高職院校都開設了應用文寫作課程。該課程具有很強的實用性，使學生能夠掌握強大的應用文寫作技能，在未來的職場中具備很強的競爭優(yōu)勢。本文主要探討了高職院校應用文寫作教學存在的問題，并結(jié)合問題提出了相應的解決對策。

高職院校 應用文寫作教學 問題 對策

隨著時代的不斷發(fā)展，人們越發(fā)重視應用文寫作。這是一個快節(jié)奏的時代，網(wǎng)絡使信息的傳遞速度越來越快，人們的工作大量依賴電腦，并與許多信息打交道，應用文寫作成為現(xiàn)代人類需要掌握的必備技能之一?，F(xiàn)代企業(yè)十分需要應用文寫作能力強大的人才，因此，在許多高職院校中開設了應用文課程。高職院校是培養(yǎng)實用型的專業(yè)人才，應用文課程的開設，標志著高職院校十分重視提升學生的應用文寫作能力，使其能夠在激烈的就業(yè)市場中具備強大的競爭力。不過，目前的應用文教學還存在一定的問題，因此，需采取相應的方式解決問題。

一、高職應用文寫作教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣，對寫作十分敷衍

來到高職院校的學生，通常寫作功底較為薄弱，對應用文寫作更是缺乏應有的興趣。作為一門應用性和實用性很強的課程，應用文具有很強的針對性，其格式比較呆板，語言風格和文體也令學生感到陌生，無法駕馭。一些學生本就有表達能力較差、知識面狹窄的問題，而應用文的形式更會令學生難以產(chǎn)生主動探索和學習的欲望，這樣就難以激發(fā)學生的學習興趣。

在高職院校中，許多學生更加注重專業(yè)課程，認為應用文寫作可有可無，對該課程很不重視。學生對于教師布置的一些寫作練習也十分敷衍，只為完成任務而寫作，缺乏條理，邏輯混亂，格式也不規(guī)范。長此以往，十分不利于寫作水平的提升。

（二）教材落后于教學，缺乏時代氣息

雖然在許多高職院校開設了應用文寫作課程，但相關(guān)教材卻沒有做到完全匹配。盡管市面上不乏各種應用文教材，但教材質(zhì)量良莠不齊，教學內(nèi)容與企業(yè)的需求相脫節(jié)。教材同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，知識結(jié)構(gòu)安排得比較不合理。絕大多數(shù)教材按照“格式+范文+注意事項”的編排體例，只有理論知識，缺乏實踐環(huán)節(jié)，針對性不強，內(nèi)容枯燥乏味。這些教材的內(nèi)容大同小異，盡管內(nèi)容較為完整，卻無法從本質(zhì)上提高學生的應用文寫作水平，沒有做到因材施教。理論部分雖然比較豐滿，但缺乏一定的系統(tǒng)研究，無法明確概念和相關(guān)文種分類。

（三）教學模式呆板，束縛學生思維發(fā)展

目前，應用文寫作教學模式比較傳統(tǒng)，學生如同接受知識的容器一樣被動聽課，這樣就會大大束縛學生的思維，使學生感覺索然無味。教師只遵從教材講課，缺乏創(chuàng)意，多數(shù)只為完成教學進度而上課，學生就會越來越?jīng)]興趣。

二、提高應用文寫作教學質(zhì)量的策略

（一）激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。為了提高應用文教學質(zhì)量，最好的方式就是激發(fā)學生的學習興趣。提升興趣的前提是要使學生了解學習應用文寫作的重要性，教師要及時將應用文寫作與就業(yè)關(guān)聯(lián)，使學生產(chǎn)生強烈的學習需。教師要積極倡導學生主動學習，變“要我學”為“我要學”，使學生真正擺脫被動的學習方式，主動投入到學習之中。

（二）不斷完善應用文教材

鑒于目前應用文教材存在的種種弊端，教師要使應用文寫作教材更具有針對性，在補充和完善的基礎上，用更加豐富的知識點吸引學生的注意力，使理論教學更加豐滿，深入淺出，具備時代氣息。要做到理論與實踐相結(jié)合，在引導學生掌握必要的應用文寫作知識后，還要積極組織學生開展應用文寫作練習。

此外，教師可以選取一些典型的古代應用文佳作，作為教學案例，與學生在共同欣賞的同時，使學生體會應用文的巨大魅力，使應用文學習不再枯燥。著名的應用文有《出師表》，《諫太宗十思疏》等等，選取這些古代應用文不僅可以使學生了解古代歷史，還能夠體會應用文的用途，使學生真正愛上應用文寫作。

（三）教師要加強專業(yè)技能的提升

應用文寫作教學的關(guān)鍵量就是教師。為了提高教學質(zhì)量，教師要不斷提高自身專業(yè)技能，除了要具備扎實的理論知識之外，還要精通應用文寫作，通過要具備創(chuàng)新意識，能夠做到與時俱進，善于學習，不斷創(chuàng)新教學方法。教師要不斷學習和自我充電，多學習一些應用文的專業(yè)知識和最新的研究成果。為了提升專業(yè)技能，教師要多多參加一些應用文的活動比賽，通過不斷實踐，提高應用文的寫作經(jīng)驗。與此同時，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，使課堂教學更加生動，吸引學生的注意力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高應用文寫作教學的質(zhì)量，需要找到目前教學中存在的問題，結(jié)合高職院校的實際情況開展教學，采取正確的對策改善現(xiàn)狀。應用文寫作教學重在激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生思維，通過與時俱進的教材和創(chuàng)新的教學方法，使應用文寫作教學更上一層樓，為企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量的復合型人才。

[1]馬凌云．高職院校應用文寫作教學的問題與對策研究[J]．淮海工學院學報(人文社會科學版),2013(03)：107～109．

[2]冀志杰．高職院校應用文寫作教學策略研究[J]．北方文學(下旬),2016(10)：66～67．

（作者單位：黑龍江司法警官職業(yè)學院）

本文系高教會“十三五”規(guī)劃課題16G582高職院校公共基礎課教師有效培養(yǎng)途徑研究階段成果。

朱亮，黑龍江司法警官職業(yè)學院教師，講師。