高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

朱 亮

高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

朱 亮

目前，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠掌握強(qiáng)大的應(yīng)用文寫(xiě)作技能，在未來(lái)的職場(chǎng)中具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本文主要探討了高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

高職院校 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)重視應(yīng)用文寫(xiě)作。這是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使信息的傳遞速度越來(lái)越快，人們的工作大量依賴電腦，并與許多信息打交道，應(yīng)用文寫(xiě)作成為現(xiàn)代人類需要掌握的必備技能之一?，F(xiàn)代企業(yè)十分需要應(yīng)用文寫(xiě)作能力強(qiáng)大的人才，因此，在許多高職院校中開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文課程。高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才，應(yīng)用文課程的開(kāi)設(shè)，標(biāo)志著高職院校十分重視提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，使其能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。不過(guò)，目前的應(yīng)用文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，因此，需采取相應(yīng)的方式解決問(wèn)題。

一、高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寫(xiě)作十分敷衍

來(lái)到高職院校的學(xué)生，通常寫(xiě)作功底較為薄弱，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作更是缺乏應(yīng)有的興趣。作為一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用文具有很強(qiáng)的針對(duì)性，其格式比較呆板，語(yǔ)言風(fēng)格和文體也令學(xué)生感到陌生，無(wú)法駕馭。一些學(xué)生本就有表達(dá)能力較差、知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，而應(yīng)用文的形式更會(huì)令學(xué)生難以產(chǎn)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的欲望，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高職院校中，許多學(xué)生更加注重專業(yè)課程，認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作可有可無(wú)，對(duì)該課程很不重視。學(xué)生對(duì)于教師布置的一些寫(xiě)作練習(xí)也十分敷衍，只為完成任務(wù)而寫(xiě)作，缺乏條理，邏輯混亂，格式也不規(guī)范。長(zhǎng)此以往，十分不利于寫(xiě)作水平的提升。

（二）教材落后于教學(xué)，缺乏時(shí)代氣息

雖然在許多高職院校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，但相關(guān)教材卻沒(méi)有做到完全匹配。盡管市面上不乏各種應(yīng)用文教材，但教材質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求相脫節(jié)。教材同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)安排得比較不合理。絕大多數(shù)教材按照“格式+范文+注意事項(xiàng)”的編排體例，只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味。這些教材的內(nèi)容大同小異，盡管內(nèi)容較為完整，卻無(wú)法從本質(zhì)上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，沒(méi)有做到因材施教。理論部分雖然比較豐滿，但缺乏一定的系統(tǒng)研究，無(wú)法明確概念和相關(guān)文種分類。

（三）教學(xué)模式呆板，束縛學(xué)生思維發(fā)展

目前，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，學(xué)生如同接受知識(shí)的容器一樣被動(dòng)聽(tīng)課，這樣就會(huì)大大束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味。教師只遵從教材講課，缺乏創(chuàng)意，多數(shù)只為完成教學(xué)進(jìn)度而上課，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。

二、提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。為了提高應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，最好的方式就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升興趣的前提是要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，教師要及時(shí)將應(yīng)用文寫(xiě)作與就業(yè)關(guān)聯(lián)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）不斷完善應(yīng)用文教材

鑒于目前應(yīng)用文教材存在的種種弊端，教師要使應(yīng)用文寫(xiě)作教材更具有針對(duì)性，在補(bǔ)充和完善的基礎(chǔ)上，用更加豐富的知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，使理論教學(xué)更加豐滿，深入淺出，具備時(shí)代氣息。要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)后，還要積極組織學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)。

此外，教師可以選取一些典型的古代應(yīng)用文佳作，作為教學(xué)案例，與學(xué)生在共同欣賞的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)應(yīng)用文的巨大魅力，使應(yīng)用文學(xué)習(xí)不再枯燥。著名的應(yīng)用文有《出師表》，《諫太宗十思疏》等等，選取這些古代應(yīng)用文不僅可以使學(xué)生了解古代歷史，還能夠體會(huì)應(yīng)用文的用途，使學(xué)生真正愛(ài)上應(yīng)用文寫(xiě)作。

（三）教師要加強(qiáng)專業(yè)技能的提升

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵量就是教師。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷提高自身專業(yè)技能，除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還要精通應(yīng)用文寫(xiě)作，通過(guò)要具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要不斷學(xué)習(xí)和自我充電，多學(xué)習(xí)一些應(yīng)用文的專業(yè)知識(shí)和最新的研究成果。為了提升專業(yè)技能，教師要多多參加一些應(yīng)用文的活動(dòng)比賽，通過(guò)不斷實(shí)踐，提高應(yīng)用文的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，需要找到目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，采取正確的對(duì)策改善現(xiàn)狀。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教材和創(chuàng)新的教學(xué)方法，使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)更上一層樓，為企業(yè)和社會(huì)輸送高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

[1]馬凌云．高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013(03)：107～109．

[2]冀志杰．高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J]．北方文學(xué)(下旬),2016(10)：66～67．

（作者單位：黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院）

本文系高教會(huì)“十三五”規(guī)劃課題16G582高職院校公共基礎(chǔ)課教師有效培養(yǎng)途徑研究階段成果。

朱亮，黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院教師，講師。