高職院校德育軟環(huán)境培育及路徑選擇

范建鋒

高職院校德育軟環(huán)境培育及路徑選擇

范建鋒

隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入和社會(huì)發(fā)展的需要，德育工作越來越受到重視。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于人才的定義不僅僅是掌握專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)，人的道德素質(zhì)也是越來越被看重。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，從生源和培養(yǎng)目標(biāo)來說與本科有很大的區(qū)別，特別在德育工作的投入這一塊，高職院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其德育工作的特殊性。因此，高職院校德育軟環(huán)境的培育及路徑選擇應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高等教育改革工作的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的德育，改善德育環(huán)境，塑造學(xué)生的思想品德以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是當(dāng)代教育工作者應(yīng)該去思考和重視的問題。

德育軟環(huán)境 德育路徑創(chuàng)設(shè) 德育環(huán)境培育

良好的教育離不開一個(gè)好的環(huán)境，同樣地，德育的培養(yǎng)和教學(xué)也離不開一個(gè)一個(gè)適合其發(fā)展的環(huán)境。高職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，每年為我國(guó)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。未來高職院校的發(fā)展面臨越來越多挑戰(zhàn)，需要突破現(xiàn)有的障礙，才能進(jìn)一步提高辦學(xué)水平。德育是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)生德育的好壞決定著高職院校畢業(yè)生的質(zhì)量。所以未來高校要想取得更大的成績(jī)，必須培育學(xué)校的德育軟環(huán)境，創(chuàng)造出一個(gè)良好的德育環(huán)境，才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、深入了解德育軟環(huán)境的內(nèi)涵和特征

（一）德育軟環(huán)境的內(nèi)涵

環(huán)境是復(fù)雜的，是有多種元素組成的，高職院校的德育環(huán)境是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，有很明顯的特征。德育環(huán)境一般可以從三種層面上去理解，物質(zhì)層面上的形態(tài)，制度形式上的形態(tài)，精神層面上的形態(tài)。前兩者是比較直觀的，是比較容易理解的，一個(gè)良好的德育軟環(huán)境的培育離不開物質(zhì)和制度的保障。在高職院校培育德育軟環(huán)境，需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，很多的教學(xué)形式必須用到具體的物資設(shè)備，德育教育工作者的聘請(qǐng)也需要物質(zhì)的保障，所以高職院校要想營(yíng)造好德育環(huán)境，必須舍得投入，在物質(zhì)方面不要太過吝嗇。物質(zhì)的支持只是一個(gè)前提，德育軟環(huán)境的培育還需制度的保障，沒有制度的保障，很多德育的工作很容易就會(huì)變成走馬觀花，敷衍了事，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性效果。精神層面上的德育軟環(huán)境是較為復(fù)雜的，它需要學(xué)校的風(fēng)氣的支持，師生的認(rèn)可，教育資源和教學(xué)水平的保障，準(zhǔn)確來講是德育環(huán)境的核心。因此總的來說，高職院校德育軟環(huán)境可以概括為這個(gè)學(xué)校的整體精神和風(fēng)貌，是一所學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)跟人的內(nèi)在品質(zhì)是一樣的，它一旦形成就會(huì)影響整個(gè)學(xué)校，而這種影響是長(zhǎng)久的，會(huì)伴隨著學(xué)校的整個(gè)發(fā)展過程

（二）德育軟環(huán)境的時(shí)代特征

高職院校軟環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，有很多有利的條件，但也面臨各種挑戰(zhàn)。當(dāng)今的社會(huì)，世界是多元化的，不論是經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，還是人們的價(jià)值觀念，都在發(fā)生著深刻的變革，作為高職院院校的德育工作者應(yīng)該看到教育的新形態(tài)，新形勢(shì)和新的突破點(diǎn)，同時(shí)也要意識(shí)到這些新的變化會(huì)給現(xiàn)有的德育教育系統(tǒng)帶來哪些沖擊。高職院校是我國(guó)高等院校的一個(gè)特殊教育組成部分，對(duì)比與本科院校有著非常明顯的特點(diǎn)，首先從招生的生源來看，高職院校由于錄取門檻低，所以生源參差不齊，整體水平?jīng)]有那么高，其次，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有別于本科院校，更加重視學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，跟實(shí)際社會(huì)的對(duì)接更近一點(diǎn)。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模將不斷擴(kuò)大，而高職院校的德育軟環(huán)境也將呈現(xiàn)出新的變化。結(jié)合當(dāng)前各種環(huán)境，高職院校的德育軟環(huán)境基本上呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：

1、德育軟環(huán)境具有開放性

身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)代的學(xué)生接觸的信息量是巨大的，在這些信息中包含著各種來自社會(huì)上的道德思想，這些信息難免會(huì)影響到學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。此外，現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系越來越復(fù)雜，人與人之間的接觸越來越多，學(xué)生在發(fā)展人際關(guān)系的同時(shí)，也會(huì)潛移默化地受到他人的影響。信息和人際關(guān)系對(duì)學(xué)生德育的影響是復(fù)雜的，所以現(xiàn)代高職院校的德育環(huán)境是開放的，面臨著來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

2、德育軟環(huán)境具有滲透性

人的需求可分為生理需求和心理需求，優(yōu)越的物質(zhì)條件能夠給學(xué)生提供舒適的生活環(huán)境，滿足學(xué)生的生理需求。德育軟環(huán)境屬于精神層面的東西，雖然不像物質(zhì)那樣具體，在當(dāng)代社會(huì)卻也是學(xué)生必須滿足的一個(gè)需求，它滲透學(xué)生生活的方方面面，對(duì)學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)會(huì)帶來巨大的潛在影響，可能你無法看到它的存在，卻每時(shí)每刻收到它的影響。

3、德育軟環(huán)境具有穩(wěn)定性

德育因?yàn)槭蔷駥用娴臇|西，所以對(duì)人的影響是巨大的，它不同于其他形態(tài)，一旦養(yǎng)成，影響終身。一個(gè)學(xué)校的德育軟環(huán)境也是如此，培育是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，培育階段可能會(huì)很艱難，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的事業(yè)，它是學(xué)校精神文明的沉淀，一旦形成良好的德育軟環(huán)境，對(duì)學(xué)校的發(fā)展是非常有利的。德育軟環(huán)境的形成將給學(xué)校帶來長(zhǎng)久的影響，它滲透著整個(gè)教學(xué)環(huán)境，影響著學(xué)生的思想品德，而思想品德是一個(gè)人終生伴隨的東西，對(duì)人的影響則是整個(gè)人生，所以說德育軟環(huán)境具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。

4、德育軟環(huán)境的不確定性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的滲透給德育軟環(huán)境帶來了巨大的沖擊，但也給德育工作帶來了意想不到的好處?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生提供了大量的信息，使學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，而這種知識(shí)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。但是互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的，是不確定的，而這種不確定也會(huì)影響著學(xué)生德育的多變性，使教育工作者的教學(xué)難度增大，學(xué)生很難按照教師的預(yù)定路線來發(fā)展。

二、高職院校如何選擇德育軟環(huán)境的培育路徑

（一）完善育人理念，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，高職院校教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的形勢(shì)下務(wù)實(shí)和創(chuàng)新，不能與學(xué)生的生活脫軌，也不能偏差太大，讓學(xué)生能夠接受。德育軟環(huán)境的培育要以學(xué)生為本，一切的工作圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才去思考，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，尊重他們的精神追求，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)加強(qiáng)與別人溝通合作。同時(shí)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)或時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事，而不是一切工作按照學(xué)?；蛘呃蠋煹陌才?。

（二）優(yōu)化德育環(huán)境

第一，利用好校園自身的軟資源。每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念或者自己的校園精神，這些東西都是學(xué)校寶貴的財(cái)富，也是德育軟環(huán)境培育的資源，高職院校在培育校園德育軟化環(huán)境時(shí)，要充分利用好學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過程中沉淀下來的各種精神財(cái)富。辦學(xué)理念及校園精神的力量是無形的，學(xué)生在幾年的校園學(xué)習(xí)中會(huì)慢慢地受其熏陶，并逐步吸收，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著非常好的影響。

第二，重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人擁有了更多的途徑獲取知識(shí)，這也給高職院校工作者提供了更多的教學(xué)途徑，所以教師必須充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮現(xiàn)代化傳媒手段的作用，利用其開展道德教育，宣傳道德思想，此外還可積極表彰道德典型，抨擊各種不道德的言行，凈化德育軟環(huán)境。法律的作用是強(qiáng)大，道德的教育還可結(jié)合法律，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，做一個(gè)有素質(zhì)的公民。

第三，營(yíng)造健康向上的校園文化環(huán)境。一個(gè)學(xué)校的文化環(huán)境往往決定這個(gè)學(xué)校的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，良好的校園文化環(huán)境，對(duì)于培育出德智體美健全的高素質(zhì)合格人才是非常有利的，也有利于取得高職院校取得良好的德育效果，因此加強(qiáng)學(xué)校的校園文化環(huán)境建設(shè)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是優(yōu)化高校德育軟環(huán)境的根本性舉措。

第四，利用好學(xué)生的人際關(guān)系平臺(tái)。教育歸根結(jié)底做的是人的工作，我們身處社會(huì)當(dāng)中，與眾多的人發(fā)生著人際關(guān)系，因此學(xué)校教育必須借助社會(huì)、家庭中各種積極因素，拓寬德育渠道，提高社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生德育培育重要性的意識(shí)，積極行動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生各種人際關(guān)系的有利因素，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境。

三、結(jié)語

總結(jié)以上內(nèi)容，德育軟環(huán)境的培育始終是高職院校的一個(gè)大課題，要看到高職院校德育培育工作存在的問題，也要看到新時(shí)期德育軟環(huán)境的新特征，務(wù)實(shí)和創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)新時(shí)期高職院校德育軟環(huán)境培育之薄弱局面，爭(zhēng)取取得良好的德育實(shí)效。總之，作為學(xué)校，應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育環(huán)境，通過建設(shè)校園文化，調(diào)動(dòng)學(xué)校中一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，從校園的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德影響，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成鋪平道路，為學(xué)生提供、設(shè)計(jì)一個(gè)良好的生活背景，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，高尚的情操。

[1]陳盛．高職院校培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑選擇——基于常州道德講堂的實(shí)踐[J]．連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(02)：71～74．

[2]孟范立．高職院校師資培育的基本問題與路徑選擇[J]．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015(02)：57～111．

[3]程玉梅．高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育的路徑選擇[J]．宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12)：95～97．

（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）