高校校史文化的思想政治教育功能及其實現(xiàn)路徑探究

蔡崇華

高校校史文化的思想政治教育功能及其實現(xiàn)路徑探究

蔡崇華

高校校史是其在辦學(xué)實踐中沉淀的一種重要資源，是其歷史實踐中創(chuàng)造的物質(zhì)與非物質(zhì)產(chǎn)品的總和。校史文化是構(gòu)成優(yōu)秀校園傳統(tǒng)的重要成分，是高校思想政治教育過程中優(yōu)秀文化教育的核心層次和特色標簽。優(yōu)秀校史文化的傳承，具有實現(xiàn)思想政治教育的功能和歷史育人、傳播育人、實踐育人的價值。實現(xiàn)這些價值，不僅需要通過在校內(nèi)建設(shè)校史展館和校史景觀，更應(yīng)設(shè)置科學(xué)的校史教育課程，充分利用校史教育第一堂課、第二課堂以豐富教育形式。

校史文化 思想政治教育 歷史育人 實踐育人

高校的校史是其從籌辦、成立、發(fā)展、成熟以來辦學(xué)精神的承載和校園文化的沉淀。校史文化是一所學(xué)校辦學(xué)過程中形成的具有育人價值的優(yōu)秀文化，弘揚校史文化有助于進一步增強思想政治教育的實效性以及實現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前大多數(shù)高校校史文化傳播及運用的普遍方式僅限于建設(shè)校史館、筑建校史文化景觀，以及通過在新生入學(xué)教育階段組織參觀校史館的形式，受到校園時間、空間等因素的影響，以上幾項活動的實際效果并不十分理想。與此相比，通過調(diào)查研究，筆者認為通過以下幾個方面工作的細致開展，讓校史進課堂、進生活，將文化融于實踐，對于增進高校思想政治教育具有更有效的推動作用。

一、校史匯編，體現(xiàn)歷史育人價值

開展校史文化教育，務(wù)必以校史匯編為首要任務(wù)?？茖W(xué)地編寫校史可以真實地記錄學(xué)校建立、發(fā)展、壯大的歷史軌跡，改變當前高校思想政治教育中還存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在愛校教育、信念教育針對性不強，教育的方式單調(diào)和內(nèi)容缺乏代入感等。

在校史匯編中針對歷經(jīng)時代變遷的高校校史文化，應(yīng)從建校背景、校址變遷、校訓(xùn)內(nèi)涵以及歷史人物幾個方面分模塊進行匯編，結(jié)合紅色文化精髓，濃縮學(xué)校建設(shè)前期籌備及辦學(xué)各方面工作的成就，通過“大紀事”的形式記錄其發(fā)展，整理科學(xué)數(shù)據(jù)等，為校史研究提供資料依據(jù)與研究分析參考。同時，建立校友檔案庫，有助于構(gòu)筑起學(xué)校與校友、社會各界交往和交流的精神通道。

通過掌握大量翔實的校史資料，包括建校以來的管理制度、信函、圖片等資料，研究學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校管理思想和規(guī)則、學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)、校長及教師群體特別是代表性人物的作用、學(xué)生發(fā)展狀況及歷屆學(xué)生反饋情況、課程設(shè)置與教學(xué)方式的特色、學(xué)校的聲譽及影響力、學(xué)校自然環(huán)境和社會環(huán)境等，進一步整理并編輯成系統(tǒng)、完整的校史圖冊及授課資料，為校史文化轉(zhuǎn)化為實際課程提供教學(xué)材料。匯編過程中，應(yīng)突出校史文化的思想政治教育與人文素質(zhì)教育功能，加強建校歷史背景模塊當中應(yīng)堅持歷史唯物主義立場，結(jié)合時代背景與建校同期著名歷史事件講述辦學(xué)經(jīng)歷、育人理念，闡明校訓(xùn)內(nèi)涵，理順相關(guān)歷史英才、先賢的標桿事跡，通過“講故事”的形式開展思想道德教育、信念教育和素質(zhì)教育，使學(xué)生深刻理解校園優(yōu)良傳統(tǒng)文化底蘊，引導(dǎo)其立志成為高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的人才。

二、開設(shè)校史文化第一課堂，發(fā)揮傳播育人價值

開設(shè)校史文化課，同校史展覽館、校史匯編文獻互補，實現(xiàn)對校史資源思想政治教育潛在功能和價值的深入挖掘和有效運用。學(xué)生通過較為全面和系統(tǒng)的校史課程學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，深刻認識到知校、愛校的實際意義，產(chǎn)生對母校精神與理念產(chǎn)生強烈的認同感與歸屬感，這是高校提煉學(xué)校精神文化、提高文化軟實力，發(fā)揮傳播育人價值的一項重要措施。

三、開展第二課堂系列活動，實現(xiàn)實踐育人價值

基于校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行社會實踐開展課外第二課堂系列活動，例如舉辦“歷史的豐碑”系列紀念活動等，幫助學(xué)生深入了解校史的精髓，分模塊地在實踐中接受本校優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶，踐行校史文化內(nèi)涵，以實現(xiàn)其實踐育人的價值。經(jīng)過實踐及調(diào)查研究，第二課堂系列活動可以以下形式開展。

（一）舉辦“歷史的豐碑”系列講座

除了把校史文化作為課程開設(shè)外，還可采用講座的形式，每月設(shè)不同專題，邀請本校的知名老教授、老教職工、老校友等參與教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述對學(xué)校歷史的感悟。同時，把邀請知名校友回校講學(xué)作為校史課程教學(xué)活動的另一個重要環(huán)節(jié)，錄制視頻，作為校史匯編材料。

（二）重走創(chuàng)校之路

依托寒、暑期社會實踐活動，舉行 “重走創(chuàng)校之路”主題活動，尋找老校址遷址路線，在條件允許的情況下，在舊校址及周邊社區(qū)開展志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生延續(xù)前輩奉獻精神的情懷。同時，在“創(chuàng)校之路”主題的基礎(chǔ)上，開展系列攝影、微電影、征文比賽。

通過校史文化教育形式的多樣化，不斷創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方式，提高教育的感染力和實效性，真正提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)水平。重點利用校史文化中的紅色文化作為教育素材，使課程及活動內(nèi)容鮮活，具有獨特的優(yōu)勢。依托校史課堂教育與學(xué)生課外實踐活動相結(jié)合的創(chuàng)新模式，不僅有助于厘清了高校特別是具有悠久歷史的高校發(fā)展的脈絡(luò)，更凝練出了一所高等院校薪火傳承的工匠精神，實現(xiàn)了以校史鼓舞人、凝聚人，為人文管理奠定了文化基礎(chǔ)，使全體師生在非制度約束的軌道上自覺投入到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展事業(yè)當中。

高校應(yīng)充分發(fā)揮校史這一重要資源作為歷史實踐中創(chuàng)造的物質(zhì)與非物質(zhì)產(chǎn)品的力量，保證以校史文化為載體的一系列校園文化建設(shè)活動得以開展。只有通過系統(tǒng)的調(diào)查和科學(xué)的設(shè)計，才能使校史文化最有效地運用在引領(lǐng)大學(xué)生的思想政治教育上，在弘揚校史文化的基礎(chǔ)上，能夠幫助大學(xué)生在實踐過程中將優(yōu)秀校園文化內(nèi)化為思想道德指航標和外化為行為指南。

（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

蔡崇華（1990- ），女，漢族，廣東廣州人，碩士學(xué)歷，就職于廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高校思想政治教育。