創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

白翠平

摘要：本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)驗，立足于新課程改革的背景，主要分析創(chuàng)新教育應(yīng)用在小學(xué)語文中的教學(xué)實例及其重要意義。分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價的角度，整體闡述創(chuàng)新教育的實施，為小學(xué)語文教學(xué)改革的實施提供理論依據(jù)以及實踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新教育

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性課程，包含著豐富的感情，可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識作為學(xué)習(xí)能力，是新時代的環(huán)境下教育教學(xué)對小學(xué)生的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，同時也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。所以，教學(xué)工作者應(yīng)重視并著重研究創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施。

一、創(chuàng)新教育的含義

創(chuàng)新教育指的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動探索教學(xué)過程中的新內(nèi)容和新知識，并加入自身在生活中的經(jīng)驗以及感悟，由此產(chǎn)生新的理解和體驗。學(xué)生由此可以大膽想象，開放思維，并且付諸實踐。在探索的過程中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，為把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求和本質(zhì)。

二、在小學(xué)語文中創(chuàng)新教育的具體策略

（一）樹立當(dāng)代教育理念，明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

開展創(chuàng)新教育的前提就是革新傳統(tǒng)教育理念，教師應(yīng)順應(yīng)課改趨勢，樹立新時代的教育理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)可以具體的體現(xiàn)教育理念，涉及很多內(nèi)容，例如學(xué)生掌握知識和獲得能力的具體程度。語文教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，才能實施創(chuàng)新教育，關(guān)注每個學(xué)生的情感訴求，尊重學(xué)生個體的發(fā)展。例如，在《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)中，教師不但要讓學(xué)生掌握基本的生詞和理解課文的含義，還應(yīng)該重視學(xué)生理解課文時的感受，例如學(xué)生對秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约簩η镉甑挠∠?，然后對比作者描繪的景象。用這種教學(xué)方法，不但可以加深對課文的印象

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，擺脫以往思維模式的局限

小學(xué)語文教學(xué)過程包括知識、過程、能力、方法，價值觀和情感態(tài)度三個維度。教學(xué)內(nèi)容包含了識字、閱讀、寫字、寫作、口語交際以及綜合學(xué)習(xí)這五個方面。每個方面都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)著重創(chuàng)新教育。小學(xué)語文得以順利進(jìn)行的核心就是教學(xué)內(nèi)容，同時也是創(chuàng)新教育關(guān)鍵之處。然而小學(xué)語文現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容還有許多局限，往往是教師給定詞語，學(xué)生進(jìn)行擴寫，并且模式比較落后，通常是寫作和閱讀兩種模式，不利于小學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，影響了小學(xué)生能力的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)刻板的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的思考方式。

比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》一課中，教師通常是先朗讀一遍，然后逐一講解詩句的含義，隨后讓學(xué)生自行朗讀，這種教學(xué)模式非常程序化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處在被動地位，學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生著重理解詩文，進(jìn)行深入思考，深刻理解詩句的內(nèi)涵，以及作者蘊含在其中的情感，教師應(yīng)點撥學(xué)生對詩句的理解。除此之外，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活有機的結(jié)合起來，用這種方式讓學(xué)生更容易接受新知識，爭取最大化的提高學(xué)生積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）設(shè)計多種教學(xué)方法

在語文課程要求中，倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、探究自己合作。學(xué)生是發(fā)展的主體和學(xué)習(xí)的主體。語文課程要結(jié)合學(xué)生身心情況和語文的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注個體差異以及學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，最大程度激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神和主動學(xué)習(xí)的意識，而選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計正確的評價方式，都有助于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

（四）建立完善的評價機制

語文教學(xué)評價的目的除了要檢測學(xué)生對知識的掌握情況之外，更為重要的是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善教師課程設(shè)計，完善課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價和考核，作用多樣化的評價方式，著重考核學(xué)生運用知識的能力以及記憶能力，使評價機制可以鼓勵和激勵學(xué)生積極的創(chuàng)新及思考，加大力度實施創(chuàng)新教育，增強創(chuàng)新教育的有效性。小學(xué)語文教學(xué)的評價過程不應(yīng)該著重選拔和甄別，而應(yīng)當(dāng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維自己創(chuàng)新能力方面，既要重視這幾方面的培養(yǎng)過程，也要關(guān)注培養(yǎng)的結(jié)果。針對學(xué)生在創(chuàng)新方面的情況，教師應(yīng)使用定量和定性兩種評價方法，做出科學(xué)的判斷，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性、主動性以及學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教育是教育教學(xué)在未來發(fā)展的必然泰式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有十分重要的意義。因此，教室在語文教學(xué)中，要明確自身職責(zé)，加強現(xiàn)代化的教育理念，重點研究新課程的要求和內(nèi)容，樹立教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮語文學(xué)科的價值，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。

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（作者單位：靖遠(yuǎn)縣平堡鎮(zhèn)教育管理中心）endprint