淺談游戲在小學語文教學中的地位及作用

田淑玲

【內(nèi)容摘要】小學階段的學生正處于身心發(fā)育的初級階段，一方面是對外界新奇事物有強烈的探索和求知欲望，另一方面又因為自身理解和學習能力有限，需要教師采用靈活教學方式。游戲活動可以讓兒童在參與過程中模仿、學習和創(chuàng)造，既能夠促進學生的身心健康發(fā)育，又可以起到一定的教育效果。因此，小學教師要掌握游戲組織和開展方法，依托游戲活動促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲活動 地位與作用 全面發(fā)展 小學語文

近年來，家長對兒童教育的關(guān)注程度不斷提高，但是許多家長存在片面的教育觀念，認為只有讓孩子學習更多的才藝，掌握更多的知識，才能促進兒童的發(fā)展。實際上，兒童階段理解能力有限，家長“灌輸式”的教育方法反而會增加兒童學習壓力，甚至出現(xiàn)厭學情緒。通過組織開展具有教育價值的游戲活動，可以讓兒童在輕松、愉快的氛圍下習得生活經(jīng)驗和基礎知識，有助于兒童的健康發(fā)展。

一、游戲在小學語文教學中的地位

我們在兒童教育中所開展的游戲，是一種兼具娛樂性質(zhì)和教育功能的綜合活動，在吸引兒童參與興趣的同時，也能夠讓兒童在游戲過程中實現(xiàn)組織能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和身體協(xié)調(diào)能力的全方位發(fā)展。特別是在語文教學中，語言能夠激發(fā)兒童的思維意識，在這其中融入游戲可以提升語文課堂教學效果，為今后兒童教育中開展多種形式、內(nèi)容豐富的游戲活動提供了指導。因此，具備游戲策劃能力和組織游戲順利開展成為當代兒童教師需要掌握的基本技能。

游戲是兒童生理和心理發(fā)展的需要，也是兒童體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合兒童認知的特點，能喚起兒童的興趣和注意力，激發(fā)兒童積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進兒童的發(fā)展。由此可見，兒童喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)和硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。游戲是具體形象的，游戲中有動作，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩、靈活多樣、引人入勝。以游戲的方式來組織教學，能使枯燥無味的東西變得生動有趣，從而讓兒童獲取知識。

二、游戲在小學語文教學中的作用

1.游戲可以提升小學生的課堂注意力

活潑好動是兒童的天性，如果在教育中強迫兒童老老實實的聽課，不僅具有一定的難度，而且也很難取得良好的教學效果。如果能夠組織開展兒童喜歡的游戲，一方面是迎合了兒童的活動需要，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律；另一方面也可以讓兒童在游戲活動中學會如何與他人進行交流。兒童在參與游戲時，還能夠通過不斷的跑動，來集中孩子的課堂注意力，使得學習過程變得更加輕松愉快。例如，可以將室內(nèi)教學轉(zhuǎn)移到室外，在授課過程中結(jié)合大自然的氛圍組織學生進行游戲，并將符合語文課本的內(nèi)容一一列舉，也可以分組布置教學任務，兒童在游戲活動中不僅學會了如何與組員進行合作，增強了團隊意識。教師在設計游戲時，也要注意保證兒童在游戲活動中能夠提升課堂的參與度，進而達到以游戲促進學生學習效率的目的。

2.游戲可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維

以往的課堂教學中，學生只能被動的接受教師的知識灌輸，個人的思維受到限制，有些兒童即便是有一些創(chuàng)造性的想法，也往往得不到教師的認同，兒童的創(chuàng)造性思維也就無法得到發(fā)展。游戲活動營造了一種相對輕松的氛圍，同時由于每個兒童都是游戲活動中的主體，因此個人的想法和行為也可以在游戲中體現(xiàn)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了必要的環(huán)境。例如，在組織開展的一次“模擬超市購物”的游戲中，兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將班級內(nèi)的書桌當作超市里的“貨架”，將講臺和講座當作超市里的“收銀臺”，整個教室儼然成為了一個逼真的“小超市”。在這種環(huán)境下，兒童的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮。同時，教師也要注意給予學生鼓勵，對于學生表現(xiàn)出來的天馬行空的想法給予肯定，通過不斷的鼓勵和引導，對于兒童創(chuàng)造性思維的形成也有積極作用。

3.游戲可以促進兒童語言能力的發(fā)展

培養(yǎng)兒童的語言組織和表達能力也是兒童教育中的一項重要內(nèi)容，游戲活動則為這一教學工作的開展提供了途徑。教師可以有針對性的組織一些集體性的游戲，使班級內(nèi)的所有兒童都能夠參與到游戲中，增強兒童的歸屬感，消除兒童的緊張心理，使他們可以在集體活動中暢所欲言。例如在開展一次“動畫模擬表演”的游戲中，教師現(xiàn)將班級學生分為五個小組，然后利用多媒體播放一段動畫片。在觀看完動畫片后，要求小組之間相互討論，概括本段動畫片的主要情節(jié)和內(nèi)容。然后各小組成員分別扮演動畫片中的角色進行對話，上臺進行表演，其他小組則負責對該小組的表演進行打分。通過本次游戲，即鍛煉了學生的觀察能力、組織能力和表演能力，又提高了語言組織和表達能力。

結(jié)語

以游戲為載體開展兒童教育，既迎合了兒童的學習興趣，降低了教學難度，又可以讓兒童在游戲活動中鍛煉思維，提升記憶能力及課堂注意力。作為一名小學教師，一方面要重視游戲在促進兒童發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，另一方面也要提高游戲的組織和設計能力，在確保游戲具有趣味性的同時，又要保證游戲強度適宜，避免兒童在激烈活動中出現(xiàn)過度疲勞。

【參考文獻】

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[2] 余艷. 淺析課堂游戲在小學語文教學中的積極效用[J]. 文藝生活·文海藝苑，2012（12）：244.

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)新添小學）endprint