讓學生成為班級主人

余展霞

摘 要：職業(yè)學校班級管理中，部分班主任將管理重點放到學生課堂紀律和學習成績上，采用嚴厲的約束手段，雖然起到一定的成績提升作用，但是容易導致師生關系緊張。因此，本文提出班主任應當嘗試讓學生成為班級的主人，給予學生更多的信任。這樣不僅鍛煉了學生的個人能力，而且也有利于構(gòu)建和諧的師生關系。

關鍵詞：職業(yè)學校 班級管理主人 管理模式

教育改革的深入推進，要求班主任也必須與時俱進地應用新的管理方法。讓學生成為班級主人，是“以學生為中心”教育理念下的一種實踐活動，旨在增強學生的集體意識和班級榮譽感，并通過自我管理、自我學習，養(yǎng)成良好行為習慣，為學生今后個人成長發(fā)展奠定基礎。

一、創(chuàng)設豐富的班級文化

1.教室內(nèi)的環(huán)境氛圍

教室環(huán)境會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，在濃厚學習氛圍的教室環(huán)境下，學生也能夠主動的融入到學習環(huán)境中，對于整個班級學習水平的提升起到了積極影響。

讓學生學會愛護班級環(huán)境、提升學生的班級歸屬感，學生才能成長為班級的主人。學生要注重維持教室內(nèi)的干凈衛(wèi)生，樹立“教室是我家”的觀念，不僅要在個人值日期間做好教室環(huán)境的打掃工作，而且在非值日期間，也能夠隨手清理教室內(nèi)的垃圾，或是主動將桌椅擺放整齊等。

2.班風的建設

班風是一個班級的靈魂，班風的形成需要教師和學生的共同努力。在進行班風建設時，教師應當凸顯學生在班風建設中的主動性能動性，而教師則負責進行指導。在進行班風建設時，學生之間必須相互合作，提高班級的凝聚力和向心力，這也是促進班風形成的必要條件。為了確保班風建設能夠向積極、正確的方向進行，班主任也可以通過實施一些細化的班級管理制度，進行必要的約束，使班級內(nèi)的每一位學生都能夠樹立集體觀念，為爭取班級榮譽添磚加瓦。

3.班級制度文化

讓學生成為班級的主人，固然能夠起到激發(fā)學生學習主動性、鍛煉學生自我管理能力的效果。但是由于部分學生的自制力較差，如果沒有教師的管理和約束，也容易迷失自我，反而不利于學習成績的提升。因此，還必須制定一系列的班規(guī)班紀，形成特色鮮明的班級制度文化，從外部對學生的行為進行約束，以起到引導、管理的效果，幫助學生提高自律能力，養(yǎng)成良好學習習慣。

二、開展趣味性班級活動

1.學習活動

開展豐富的班級活動，一來可以營造活潑的班級氛圍，為學生的學習營造必要條件；二來也能夠凸顯學生在活動中的主體性、激發(fā)學生的積極性。班主任在設計學習活動時，應當盡可能照顧到所有學生，這樣對于班級學生整體水平的提升也有積極作用。

例如，在每次大型考試結(jié)束后，都可以組織開展一次查缺補漏的“反思會”，由學習委員組織，每名學生都要認真總結(jié)自己在學習方面存在的不足，通過經(jīng)驗總結(jié)實現(xiàn)學習成績的提升。

2.主題班會

主題班會是班主任了解班級情況、進行班級事務指導和管理的重要途徑。以往主題班會都是由班主任確定主題。為了更好地體現(xiàn)學生的“主人”地位，教師可以讓學生輪流主持開展主題班會。

例如，可以將學生分為幾個小組，當輪到某一小組開展主題班會時，小組成員共同努力，準備班會所需要的材料、課件等，通過小組學生的努力，圓滿完成主題班會活動。

三、小結(jié)

總之，讓學生成為班級的主人，既是職業(yè)教育改革下對班級管理提出的一種客觀要求，也是職業(yè)學校培養(yǎng)學生自我管理能力、使學生更好適應社會需要的一種必然需要。教師要結(jié)合學生的實際特點和職業(yè)學校培養(yǎng)學生的需要，通過采取多種課堂管理模式、開展豐富班級活動等形式，提高學生班級管理的主動性和參與性，鍛煉學生的綜合能力，幫助學生成長和進步。

參考文獻：

[1] 楊鵬.學案導學、自主探究，讓學生成為學習真正的主人——利用“學案導學”提高課堂教學效率過程初探[J].新課程，2008（11）.

[2] 朱健.讓學生真正成為學習的主人——《水在自然界里的循環(huán)》一課的教學體會[J].小學自然教學，1999（6）.

（作者單位：浙江交通技師學院）endprint