中職生成“匠”三步法

楊大成

摘 要：工匠精神是指工匠對自己的作品追求完美極致，工作過程中潛心鉆研、精雕細琢、一絲不茍的工作作風和精神理念。工匠存在于注重產(chǎn)品品質(zhì)和個人聲譽的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊伍中。中職學校肩負使命，培養(yǎng)與我國先進生產(chǎn)力水平相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)能力，適合生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。本文圍繞中職生如何成“匠”進行論述。

關鍵詞：工匠精神 中國制造2025 人才培養(yǎng)模式

工匠就在身邊，日常生活中的居家裝飾、產(chǎn)品制造和餐飲旅游等都離不開工匠。歷史上一代代中外匠人創(chuàng)造了人類不朽文明和傳世奇跡，小到金銀珠寶飾品，大到恢弘震撼建筑?，F(xiàn)代高新技術賦予現(xiàn)代匠人新的高精尖利器，綠色制造、計算機集成制造、柔性制造等技術普及應用，給現(xiàn)代制造業(yè)帶來一場深刻變革。中國制造2025明確提出，中國到2025年邁入世界制造強國行列；到2035年達到世界制造強國陣營中等水平；到新中國成立一百年時，進入世界制造強國前列。

要實現(xiàn)這一偉大目標，需要大量具備“工匠精神”的技術人才。

一、 中職生的現(xiàn)狀

被社會一致公認為中考“失利”者，受家庭教育和成長環(huán)境等因素影響，與匠人素質(zhì)要求比在思想、學習、行為和生活等方面存有缺陷。

第一，迷茫，普遍缺少遠大目標和科學的人生職業(yè)規(guī)劃；

第二，厭學，多數(shù)沒有濃厚學習興趣和持久學習動力；

第三，自卑，很多自認為不能上普高而不如別人；

第四，懶散，許多行為意識差、自我，淡化校紀校規(guī)，不注重塑造自身形象等。

根據(jù)人的全面發(fā)展理論，應正視學生在發(fā)展過程中存在的個性差異，目前的學習成績差，并不等于一切都是差。近30年的中職教學工作，筆者深深體會到中職學生的身體素質(zhì)、動手實操、人際交往、空間想象、形象思維等都不比常人差，尤其是不會好高騖遠，能夠在一家企業(yè)一個崗位上一干十幾年的畢業(yè)生比比皆是。運用多元評價方法，準確衡量其發(fā)展水平，挖掘潛能，因勢利導，使其在原有水平上取得顯著成績，才能促進中職學生全面持續(xù)發(fā)展。

二、 中職生成匠“三步法”

自古及今，三百六十行，行行出狀元。從事一項工作由入門到精通不可能一蹴而就。干一行，愛一行，鉆一行，才能精一行。術有專攻，業(yè)有所長，“樹匠人，學匠人，成匠人”，珍惜職校短暫而又寶貴的3年學習時間，牢固掌握各種知識，熟練精通1～2門專業(yè)技能，努力使自己成為具有工匠精神的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的預備人才。

1.“樹匠人，先成人”

尊重師長、孝敬長輩、團結同學，做遵守校紀校規(guī)的中職生。看似簡單，要讓每個學生都能做到，絕非易事。剛跨入職校大門的新生總會發(fā)生一些違紀事件，從第一節(jié)課起就要發(fā)現(xiàn)好學生，樹立身邊榜樣。針對大小違紀事件，進行引導教育。教師，只會批評教育是不夠的，更要善于發(fā)現(xiàn)放大學生的閃光點，喚醒其自信心。有時候，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，一個贊美的微笑……會有意想不到的收獲。

接下來，可以請冠名班級的企業(yè)專家來班級授課，講企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展、經(jīng)營管理等，提出對員工的職業(yè)素養(yǎng)基本要求。也可以請各級各類勞模先進或者首席工人來校集體講座，零距離聆聽平凡故事和突出成績，讓學生們盡早接觸企業(yè)，了解職業(yè)道德，初步做好職業(yè)規(guī)劃，確立職業(yè)方向，自覺提高自身素質(zhì)。

2.“學匠人，再成才”

文化專業(yè)齊頭并進，爭取成為高素質(zhì)的技能型人才。經(jīng)過一年在校學習和教育，中職生已經(jīng)具備獨立完整人格，逐步養(yǎng)成自覺遵守校紀校規(guī)的習慣，初步具備企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！敝新毶仨殞W好文化基礎課，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，還要根據(jù)自己興趣愛好和社會經(jīng)濟發(fā)展需求選擇適合自己學習的專業(yè)方向，如下圖所示。

以機電專業(yè)為例，大類專業(yè)下分數(shù)控技術、模具設計、汽車制造、汽車營銷、機電一體化等專業(yè)方向，每個專業(yè)的文化課和專業(yè)基礎理論基本相同，專業(yè)核心課和專業(yè)技能則不同，并有對應班級。班級一般都用深度融合的合作企業(yè)冠名，把企業(yè)中最杰出的優(yōu)秀員工，如勞模、先進工作者、首席工人、技術能手等企業(yè)明星，在班級上墻，使其成為中職生身邊的榜樣，讓全班學生天天看、時時學，伴隨著成長。

學校實施現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，學校企業(yè)共同完成招生、教學、實訓、實習、就業(yè)等教育工作，學生按專業(yè)體驗與選擇、專業(yè)適應與再選、專業(yè)成長、專業(yè)提升與畢業(yè)、就業(yè)五個重要階段完成專業(yè)成長。

（1）專業(yè)體驗與選擇：錄取新生首先要參加學校組織的專業(yè)體驗學習，內(nèi)容包括專業(yè)初認知、職業(yè)初體驗、企業(yè)初見識等，讓學生能夠盡快了解各專業(yè)全貌和職業(yè)特點，第一次選擇學習專業(yè)或方向。

（2）專業(yè)適應與再選：第一學期學習文化課和專業(yè)基礎課，企業(yè)派行家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校作專題講座，直接傳授企業(yè)知識。學校也會組織學生去企業(yè)參觀體驗，要求學生做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，第一學期末可以調(diào)整，再次選擇確定學習專業(yè)。

（3）專業(yè)成長：第二、三、四學期，繼續(xù)學習文化知識和專業(yè)理論外，還要參加兩種以上專業(yè)技能實訓，如鉗工、車工、數(shù)車等。另外學校組織全班學生去冠名企業(yè)實地參加認崗實踐、跟崗實踐、頂崗實踐等企業(yè)實踐課程學習，促進專業(yè)技能迅速發(fā)展。

（4）專業(yè)提升與畢業(yè)：第五、六學期，為企業(yè)頂崗實習，堅持雙向選擇原則，冠名企業(yè)擇優(yōu)挑選多數(shù)學生進入冠名企業(yè)繼續(xù)深造，剩余少數(shù)學生去同類企業(yè)另行發(fā)展，還有少數(shù)參加高職單考單招，進高校繼續(xù)學習。

3.“成匠人，后成事”

腳踏實地、開拓創(chuàng)新，人生道路才能遠走高飛。跟蹤畢業(yè)生，為學校贏得美譽可以評為優(yōu)秀畢業(yè)生或校級工匠。

眼高手低，一切“向錢看”，是造成當今社會“用人荒”“招工難”的主要原因。中職生純樸、辨別是非能力低，容易受到各種影響。幫助中職生樹立正確的人生價值觀和擇業(yè)標準，探索實踐現(xiàn)代職業(yè)教育新模式，可以幫助學生在頂崗實習前，了解企業(yè)、熟悉崗位，提前掌握崗位職業(yè)技能和操作流程，增強企業(yè)生產(chǎn)適應能力。

三、展望

在中職生成長過程中，“樹匠人，學匠人，成匠人”，既學習文化和專業(yè)理論知識，又沉浸在濃郁的專業(yè)技能和職業(yè)崗位的學習場景中，對工匠和工匠精神從內(nèi)心深處點滴浸染，直至成為離工匠更近或是工匠的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人。養(yǎng)成追求極致、絲毫不茍、潛心鉆研的工作品質(zhì)，才會贏得美譽、被人褒獎，得到社會賦予的更多財富，人生才會更精彩！

參考文獻：

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[2] 張義兵.美國的“21世紀技能”內(nèi)涵解讀[J] .比較教育研究，2012（5）.

（作者單位：寧波市北侖職業(yè)高級中學）endprint