試談初中作文教學(xué)活動(dòng)中的“聽說讀寫”

邵衛(wèi)東

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。學(xué)生的作文水平是他們語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來的現(xiàn)象是：現(xiàn)今的初中生對(duì)作文是聽到就愁、寫到就怕。面對(duì)如此狀況，廣大的初中語文教師都在積極的探究作文教學(xué)的突破口和好方法。筆者在初中作文教學(xué)中，也做了有心人，通過實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為要提升學(xué)生的作文水平，必須重視學(xué)生的“聽說讀寫”的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)活動(dòng) 作文教學(xué) 聽說讀寫

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)是“重頭戲”之一，它對(duì)于教師來講是最難教的，對(duì)于學(xué)生來講是最難學(xué)和寫的。就此現(xiàn)狀，怎么辦？這是一個(gè)值得我們深思和探究的問題。為此，筆者也進(jìn)行了大量的摸索、研究、實(shí)踐和總結(jié)：必須做好初中語文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的作文水平。現(xiàn)個(gè)人就此談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、通過讓學(xué)生“聽”來奠定寫作文的起點(diǎn)

一般情況下，我們所講的學(xué)生語文能力，也就是指他們的聽說讀寫這四個(gè)方面的能力。從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐來看，語文學(xué)業(yè)水平高的、作文素養(yǎng)好的學(xué)生大多是會(huì)傾聽，懂的怎么傾聽的。此處的“聽”是指我們經(jīng)常所講的用耳朵去收集、獲取各種信息的能力。這就告訴我們：在作文教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某種特定形式的聽話練習(xí)，提升他們聽的能力，讓學(xué)生在仔細(xì)、認(rèn)真聽的過程中，把篩選得到的信息通過一定的形式內(nèi)化為自己的思維，進(jìn)行吸收和消化。學(xué)生在聽時(shí)，我們應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把有價(jià)值的信息變成自己的個(gè)性化的素材，這就非常好的為學(xué)生奠定了寫作文的起點(diǎn)。

二、在語文教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生多“說”

結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際來看，這些學(xué)生大多來自城鄉(xiāng)結(jié)合處，一些學(xué)生在字詞讀音方面還比較欠缺，甚至失準(zhǔn)。對(duì)此，我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)開展之前，都要求學(xué)生去查字典、聽錄音等，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字。與此同時(shí)，師生課內(nèi)交流禁止使用方言。這樣，逐步就能使學(xué)生的遣詞造句更加準(zhǔn)確，更加合理，避免了在寫作文中出現(xiàn)方言而鬧出的笑話，使他們的作文能力得到提高，作文內(nèi)容更加充實(shí)、具體，可讀性得以提升。另外，“說”還是學(xué)生口頭作文的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的形式很多，可以是片段練習(xí)，可以是綜合性練習(xí)，可以是采用選擇材料與組織材料的提綱練習(xí)。通常情況下，我們可以選擇在課堂上讓學(xué)生即興口頭作文，可以安排學(xué)生做家庭作業(yè)，這樣讓學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備后再在課堂上進(jìn)行演講?？梢?，口頭作文能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有益于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

三、把“讀”作為一種有效的教學(xué)手段

語文教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞的一個(gè)字就是“讀”。古人云：書讀百遍其義自見?！白x”是學(xué)生在閱讀教科書中的知識(shí)、觀察周圍事物獲得相關(guān)信息的有效途徑；也可以說“讀”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心去多閱讀一些優(yōu)秀的作品或名著名篇等，再反思性的讀自己的作文，從而提升作文水平。我國(guó)著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：當(dāng)前語文教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)就是逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語感能力。這種能力，實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要讓學(xué)生重視他們自己在閱讀中的語速、語調(diào)，讀懂并體驗(yàn)作者的情感起伏變化；讓學(xué)生通過多種讀的方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)語感，積累寫作文的素材；這樣不但能豐富學(xué)生的文化功底，而且還能提升他們的閱讀興趣。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)啟發(fā)他們多思考，認(rèn)真體會(huì)作者的思想情感、感受，學(xué)會(huì)作者表達(dá)思想情感的方法，理清作者的寫作思路，并內(nèi)化為自己的方法。

四、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真寫作

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡：初中作文教學(xué)不單單是教學(xué)學(xué)生認(rèn)真寫好作文，更重要的是要他們學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)好人。從閱讀中積累豐富的素材到學(xué)生練習(xí)寫作，最后促成學(xué)生寫作，這也是一個(gè)育人的過程。所以，我們的作文教學(xué)應(yīng)以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，抒發(fā)真情實(shí)感，表述切身感受。但從學(xué)生的文章來看，往往可以看出他們思想和行為上的不足，我們可以通過作文指導(dǎo)來進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生經(jīng)過這樣漫長(zhǎng)的閱讀積累，實(shí)踐性的寫作訓(xùn)練，良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，最后就能促成作文的寫作。但作文教學(xué)活動(dòng)沒有就此結(jié)束，學(xué)生的作文需要教師的批語點(diǎn)撥和激勵(lì)，需要講評(píng)揚(yáng)棄，需要互改爭(zhēng)鳴等，使他們逐步從幼稚走向成熟，使他們對(duì)事物的認(rèn)知逐步從膚淺變得深刻。

學(xué)生的作文完成后，作為教師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)、褒揚(yáng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功，獲得成就感，這樣不斷激發(fā)他們寫作的主動(dòng)性和熱情，激發(fā)他們自我要求寫作的欲望。我們的一句贊語、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一個(gè)信任的笑臉，就能使他們充滿無限的寫作動(dòng)力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生的作文指導(dǎo)和對(duì)他們的批語中，都應(yīng)把學(xué)生的進(jìn)步放在第一，甚至放大他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以肯定和贊許。這樣，就能使學(xué)生對(duì)寫作充滿期待，充滿喜悅，從化作一陣力量，促成他們寫作水平的不斷進(jìn)步與提升。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它直接影響著學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。因此，我們必須抓好作文教學(xué)，通過各種有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生從聽說讀寫四個(gè)方面來不斷的提升自己，從而為他們的語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint