提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性淺論

朱麗珍

【內(nèi)容摘要】高中是學(xué)習(xí)語文的重要階段，高中語文是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要學(xué)科。閱讀能力作為語文學(xué)科的重點培養(yǎng)對象，閱讀能力的高低取決于高中閱讀教學(xué)的好壞，直接影響語文整體學(xué)科的教育成效。

【關(guān)鍵詞】語文 閱讀 課堂教學(xué)

語文閱讀能力的高低取決于高中閱讀教學(xué)的效果，直接影響語文整體學(xué)科的教育成效。所以，怎樣提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，是教育工作者的重要研究項目。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

偉人曾說過：“書是人類進步的階梯”，閱讀可以使人增長知識，增加自身的知識儲備量，提高自身文化素養(yǎng)，陶冶情操。由此可見，閱讀對于人生發(fā)展具有重要作用，閱讀教學(xué)也應(yīng)該得到高度重視。據(jù)調(diào)查，我國學(xué)生閱讀水平與世界閱讀水平相比嚴重偏低，學(xué)生閱讀的興致不高。我國普遍存在的教學(xué)課堂情況，如在教學(xué)中按照課前準備的教案導(dǎo)入新課文，然后直接將文章直接分為幾個大的段落，計劃分為兩個課時講解，放出做好的多媒體素材，以多媒體素材為主體，分次對段落的字詞句進行逐個講解，然后按照教案設(shè)計的課堂步驟，提出問題，解決問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀和思考的空間。那么這樣教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的原因有幾下幾點：

1.閱讀教學(xué)過程公式化

在高中閱讀教學(xué)中，教師總是將整篇文章進行分段解析，將每一段出現(xiàn)的知識點強制性，機械性硬塞給學(xué)生，對文章的講解也“照本宣科”，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥，無法讓學(xué)生了解閱讀的樂趣，從而影響學(xué)生對閱讀的興趣。

2.閱讀教學(xué)手段形式化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過多媒體進行閱讀教學(xué)也隨地可見，但很多教師把多媒體教學(xué)手段作為一種炫酷方式，或者是用來衡量教學(xué)課堂的好壞，忽視了多媒體教學(xué)的正真意義。課堂教學(xué)被種類繁多的多媒體手段覆蓋，學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴，不愿自主思考解決問題，失去了課堂教學(xué)本身的意義。

3.閱讀教學(xué)教案藝術(shù)化

一方面，教師長時間從事相同的工作內(nèi)容，會形成固有的思維模式，嚴格遵從教案和教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致師生互動受到限制。緊密的課堂步驟塞滿了課堂時間，直接忽視了課堂閱讀。另一方面，老師本身對閱讀的認識不深，對于新的教育方式了解不到位，理想化的教學(xué)忽視了實際情況。模板式教學(xué)抑制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思考能力的提高，不利于提高閱讀教學(xué)成效。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性策略

1.提前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)的學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂教學(xué)前對書本進行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速的掌握要點，從而達到提高成績的效果。預(yù)習(xí)，簡單來說就是沒有目的，不帶問題的對書本進行閱覽，所以預(yù)習(xí)是一個很枯燥乏味的過程。老師通常會在前一天要求學(xué)生對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，但由于不上交作業(yè)，不嚴格檢查，學(xué)生們直接忽視了預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)中，老師上課直接按照教案步步緊湊的安排好課堂，學(xué)生沒預(yù)習(xí)跟不上老師節(jié)奏。時間一長，學(xué)生不僅降低了閱讀的樂趣，同時還對閱讀產(chǎn)生反感情緒，閱讀教學(xué)成果自然收益甚微。因此，老師應(yīng)該通過任務(wù)型預(yù)習(xí)的方式要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上抽查學(xué)生回答問題的方式檢查預(yù)習(xí)的情況，確保學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

2.情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

情景再現(xiàn)，使學(xué)生設(shè)身處地的了解文章，學(xué)習(xí)文章，有趣的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上可以提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生輕松的達到閱讀教學(xué)的任務(wù)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過特定的情景，輔助學(xué)生對文章的理解，從而加深學(xué)生對文章的映像，完成閱讀教學(xué)的目標。

3.合作的同時，也是競爭關(guān)系

學(xué)生相互合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間相互合作競爭，對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因，如果課堂缺少合作競爭的氛圍，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師采用合作競爭的教學(xué)方式，一方面讓同齡人之間相互交流溝通，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴，另一方面，競爭關(guān)系激發(fā)學(xué)生的求勝心理，促使學(xué)生相互競爭，共同進步。

4.閱讀積累，厚積而薄發(fā)

扎實的語文基礎(chǔ)是學(xué)生閱讀的根本，閱讀也是提高鞏固語文基礎(chǔ)的重要保證。教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)在一定程度上也是整個語文學(xué)科的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該重視文章內(nèi)容選取的同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生會讀，會寫能力的培養(yǎng)。

5.了解學(xué)情，針對問題進行改進

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效率的高低直接受學(xué)生影響。為提高教學(xué)效率，老師應(yīng)該不定期與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生的情況，以便教師能夠根據(jù)實際情況，有針對性的解決問題。只有當學(xué)生遇到的問題得到及時的解決，才能有效提高閱讀的效率，從而達到閱讀教學(xué)的目標。如：班會上可以召開學(xué)生興趣討論，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇文章，制定教案，通過學(xué)生感興趣的東西引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學(xué)的水平。

結(jié)語

知識是不斷積累的過程，閱讀作為知識獲取的重要來源，堅持長時間閱讀百利而無一害，因此，閱讀教學(xué)尤為重要。老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)采取靈活的，有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣很重要，不只是眼下的優(yōu)勢，更是為學(xué)生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2] 楊海英. 閱讀教學(xué)中的“情趣”教學(xué)[J]. 價值工程，2011（12）.

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）endprint