區(qū)域游戲中幼兒數學能力的培訓

吳蓉蓉

【摘 要】 幼兒教學要寓教與樂，教師要引入區(qū)域游戲，發(fā)揮其在教育中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分類能力、應用能力、探索能力等。

【關鍵詞】 區(qū)域游戲；數學能力；分類觀察；應用探索

對于幼兒階段的數學教育來說，肯定不能只單純進行知識傳授，寓教于樂可以說是一種必然要考慮的方式，在平時生活中，在不同的區(qū)域之內，教師均應當使幼兒感知到游戲所帶來的樂趣，并在其中順其自然地介入相關的數學知識及數學能力。為了保證這樣的效果能夠盡快實現(xiàn)，我們有必要對區(qū)域游戲這一概念進行率先說明，區(qū)域游戲是一種重要的幼兒自主活動形式，對于幼兒園的教育和教學活動也具有重大意義，它側重于強調契合于教育目標前提下的、符合幼兒行為習慣及心理期待的游戲情境創(chuàng)設，利用個人游戲、小組協(xié)作等諸多形式，促進幼兒實現(xiàn)自我探索與認知，繼而滿足各方面成長要求。特別是在這種情況下，幼兒觀察能力、分類能力、靈活應用能力等數學能力的幾個方面將得到全面滿足，由此充分發(fā)揮其自身主觀能動性，使其嘗試主動接受知識。

一、區(qū)域游戲與觀察能力培養(yǎng)

一般來說，幼兒對于對比度高的事物、色彩鮮艷的事物等，均容易產生強烈興趣感，為此，教師需要充分關注到此項特點，在區(qū)域游戲過程中，選擇同幼兒心理特點相符合的材料內容對游戲加以輔助，以便產生理想的教學效果，比如有些時候，個別幼兒會出現(xiàn)陌生的空間感，無法明晰內外、上下、左右、前后的規(guī)律，教師即可以借助那些色彩豐富的動物圖案，幫助幼兒在游戲中實現(xiàn)空間感訓練任務。教師在游戲之前所認真制作的小動物，像小雞、小狗、小羊等，以可愛的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，并且向幼兒提出游戲情境：一天晚上，天上下起了大雨，這些可愛小動物們的家被大雨沖壞了，回家的路也走不通了，它們沒辦法回家了，現(xiàn)在請大家想辦法把它們送到家里去吧。然后利用實景或者多媒體技術展示動物之家的位置，使幼兒手持動物模型進行選擇。在此項游戲過程中，幼兒通過認真觀察，對于空間有了相對清晰的認知，空間方向印象更加深刻，可以說能夠取得比較理想的教學效果，有助于幼兒數學潛能的挖掘。

二、區(qū)域游戲與分類能力培養(yǎng)

幼兒園教師需要考慮到幼兒所處的實際情況，對游戲內容及游戲方法進行安排，以便實現(xiàn)達到最為理想的游戲啟迪效果，在此過程中，數學分類能力可以說是區(qū)域游戲的一個較容易達到的培訓目標。教師使幼兒以小組為單位，對不同材料進行分類，同時做出適時適當的引導，具體來說，比如幼兒在面對蘋果、香蕉、橘子這幾種水果的時候，教師即可指導其依顏色進行劃分，也可以指導其依按形狀進行劃分，同一批游戲道具，游戲的方法卻可以是多種多樣的。再比如在幼兒小組之內，要求一些幼兒手持卡片，卡片中包括爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐這些人物形象，其他幼兒對這些人物形象依年齡區(qū)分、依性別區(qū)分，也是分類能力引導的良好區(qū)域游戲方法?？偟恼f來，這樣的游戲引導手段，將有助于激發(fā)幼兒的認知興趣，而在此過程中，教師則未必完全依事先預設好的計劃加以引導，而是要讓幼兒能夠隨時依自身所喜歡的標準進行區(qū)分，只要能夠說出區(qū)分的道理便可以。在游戲的最后，教師還可以和幼兒共同總結，指出有哪些分類的方法，幼兒可以說出大小分類、顏色分類、形狀分類、功能分類等，可以說既享受到了樂趣，也學到了分類的數學知識，同時還有助于其思維視野的拓展。

三、區(qū)域游戲與應用能力培養(yǎng)

針對幼兒所創(chuàng)設的區(qū)域游戲應當是靈活多樣的，過分拘泥總不是好事，這是基于幼兒學習模式本身即不固化的現(xiàn)狀而定的。特別是對于幼兒個體而言，其學習與應用方式也完全不同，教師因此需要游戲區(qū)域游戲的適用性，以保證其對數學應用能力的輔助功能完善。比如在游戲之前，教師即需要勇于打破傳統(tǒng)規(guī)律，靈活多樣地給予游戲方法。前面提及，小動物卡片在游戲中的作用，而這類卡片不但在分類游戲的時候能夠應用，在按物點數的游戲中同樣可以操作，像教師提出問題：動物園之中，有多少只小雞？多少只小狗？利用幼兒數一數的游戲，便可以使之掌握數字的基本概念，此外，像加減法的游戲，要求幼兒數出哪種動物比哪種動物多幾只，4條腿動物比2條腿動物多幾只等，亦是靈活應用能力培養(yǎng)的有效游戲指導方式。

四、區(qū)域游戲與探索能力培養(yǎng)

所有知識的取得，均無法離開學習者的勤奮好學精神，以及基于此勤奮好學精神之上的探索能力。而對于幼兒來講，其真正的探索能力培養(yǎng)，則需要從游戲中的問題出發(fā)，即正因為有疑問，才能有思考，有思考才能有進步。為此，教師應當在區(qū)域游戲中適當安排一些富于思考性的問題，用以培養(yǎng)幼兒的主動探索能力。比如教師給出游戲情境：一只羊被一群狼圍困住了，這只羊只有完成正確的指令，才能獲救。然后要求幼兒扮演這只羊，完成教師的問題指令：站在比3大1的圈里，向前邁1步，再邁一步。在類似的游戲加問題訓練中，幼兒探索能力在無形中得到培養(yǎng)。

游戲是幼兒面對知識和生活的一種基本認知形式，他們在區(qū)域游戲的環(huán)境中，得以不斷感受到成功的樂趣，從而認識自我、感受世界，對自身人格進行豐富與完善，從而實現(xiàn)身心的良性發(fā)展。在此過程中，數學能力的培養(yǎng)顯然是一項重要組成部分，區(qū)域游戲在此部分的啟發(fā)作用是相當明顯的，只要教師善于利用，便能夠從幼兒觀察能力、分類能力、靈活應用能力等幾個方面，全面促成他們的數學能力進步。

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