“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革

田少林+陳紅麗

【摘 要】“一帶一路”戰(zhàn)略獲得世界各國(guó)的廣泛響應(yīng)，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)走向海外，這些企業(yè)帶去的，不僅是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的落地、先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)惠的貸款，更有一批批人才，這些人才有一個(gè)共同的名字叫“建設(shè)者”。企業(yè)對(duì)“建設(shè)者”的要求也從專(zhuān)業(yè)型人才轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才，所以本文針對(duì)“一帶一路”這一時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并有針對(duì)性地改革和完善。以此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)思路，為“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；復(fù)合型人才；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）21-0177-02

一、目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生缺乏實(shí)踐性技能訓(xùn)練，與“一帶一路”的人才標(biāo)準(zhǔn)不一致。目前我國(guó)的大學(xué)生，特別是二線以下城市的大學(xué)生接受的英語(yǔ)教育還是以理論知識(shí)為主。雖然也有一些社會(huì)實(shí)踐，但僅限畢業(yè)前短短的幾周。時(shí)間太短不足以讓大學(xué)生得到深入的鍛煉。所以大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際操作能力差，這主要表現(xiàn)在：1.考試雖然能夠過(guò)關(guān)，英語(yǔ)交際能力卻不過(guò)關(guān)；2.教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，課堂及相關(guān)的課外活動(dòng)較少，學(xué)生興趣不足，缺乏主動(dòng)性；3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后實(shí)際運(yùn)用的英語(yǔ)技能聯(lián)系不緊密。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更新過(guò)慢，與“一帶一路”的時(shí)代步伐不一致。高校英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容還是以教材為主，而教材內(nèi)容的更新速度與時(shí)代的發(fā)展速度相比有些滯后，大多數(shù)教師并沒(méi)有增加時(shí)代的信息，不緊跟時(shí)代的步伐，照本宣科，只按教材指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)，對(duì)新興的產(chǎn)業(yè)、科技等用語(yǔ)及英文翻譯的來(lái)龍去脈沒(méi)有進(jìn)行講解，學(xué)生只會(huì)考試，將來(lái)走上崗位后仍然是一問(wèn)三不知，這就是跟不上時(shí)代的步伐。“一帶一路”戰(zhàn)略，給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，一趟趟中歐班列，打開(kāi)了中國(guó)與歐洲經(jīng)貿(mào)往來(lái)的陸路快速通道，而綜合能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，掌握時(shí)代信息的學(xué)生才能盡快地適應(yīng)崗位。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于死板，與“一帶一路”的創(chuàng)新理念不一致。習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”戰(zhàn)略是當(dāng)代人類(lèi)發(fā)展史上宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，是當(dāng)今國(guó)際合作以及全球治理新模式的積極探索?！耙粠б宦贰背h提出以來(lái)，從理念構(gòu)想到項(xiàng)目落實(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在呼喚著創(chuàng)新。雖然現(xiàn)在有些教師不再像以前那樣一言堂，開(kāi)始與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)用一些啟發(fā)式，探究式的教學(xué)方式，并利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但這些方法在使用的過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和崗位需求來(lái)充分發(fā)揮，有些生搬硬套，下面的學(xué)生仍然是睡倒一大片，效果并不如設(shè)想的那么明顯。

二、“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教育的改革

（一）構(gòu)建活動(dòng)型課堂與校企合作的教學(xué)模式。所謂活動(dòng)型課堂就是讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生有活動(dòng)可做即讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。所以，教師在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我們可以從以下幾點(diǎn)入手：1.提出的問(wèn)題一定要貼合生活，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生有話可說(shuō)。2.根據(jù)大學(xué)生年輕且具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一心理特征，可以把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成一些實(shí)操性較強(qiáng)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)。3.活躍的課堂勁頭很容消失，也很容易使得學(xué)生疲憊，注意課堂“休整”。導(dǎo)入新領(lǐng)域方面的信息，學(xué)生換一換思維，把英語(yǔ)學(xué)科與其它科學(xué)性學(xué)科相結(jié)合，保持課堂的新鮮度，不讓學(xué)生疲勞。

學(xué)生學(xué)習(xí)最終還是要在社會(huì)上大展拳腳，部分課堂要搬到企業(yè)里面，課程學(xué)習(xí)結(jié)合崗位進(jìn)行提早鍛煉才能符合社會(huì)對(duì)人才的需求。大學(xué)教育中新興的“校企合作”模式越來(lái)越凸顯出其功效與價(jià)值，而且也受到學(xué)校與企業(yè)的高度認(rèn)可與贊賞。同時(shí)對(duì)于家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校企合作的教學(xué)模式可以為這些貧困生提供一定的生活保障和更多勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。校企合作教學(xué)模式是需要配備雙師、因材施教、分級(jí)培優(yōu)的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是同樣都是把英語(yǔ)課程融入到企業(yè)里面不同崗位當(dāng)中，可以針對(duì)不同受眾群里進(jìn)行分級(jí)化培優(yōu)。讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且運(yùn)用到自己的崗位當(dāng)中。

（二）制作專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的資源包。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新速度與時(shí)代的發(fā)展速度相比有些滯后，應(yīng)該根據(jù)這一情況導(dǎo)入與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的資源包。比如：有關(guān)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的教學(xué)資源，以及目前新興的科技知識(shí)的導(dǎo)入（人工樹(shù)葉、液體活檢、智能機(jī)器人、新型代步工具等）。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)除了要有跨文化意識(shí)以外，還要有跨學(xué)科信息吸收的意識(shí)。要廣泛吸收與時(shí)代相關(guān)的信息，如：O2O/Online To Offline等。英語(yǔ)只是一種（下接第214頁(yè)）語(yǔ)言工具，在使用的過(guò)程中既要結(jié)合崗位要求，還要貼合生活。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)既要有針對(duì)性還要考慮到綜合性。

大學(xué)英語(yǔ)課堂不僅僅是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，絕大數(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，如：食品檢驗(yàn)、機(jī)電一體化、新聞傳媒等。這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)?，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，這在他們將來(lái)的崗位上都會(huì)應(yīng)用到。而大學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，之前已經(jīng)有很多專(zhuān)家、教授探討了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中怎樣結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)。如：唐旭光的《加強(qiáng)英語(yǔ)與大學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合》一文就指出，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的時(shí)代，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特色提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)入崗位后能夠在國(guó)際性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)交流活動(dòng)中暢所欲言，既有助于個(gè)人學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)，也有助于樹(shù)立國(guó)家的形象。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)固然是重中之重，但我們要考慮到事物是不斷發(fā)展和變化的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)隨著時(shí)代不斷更新，出現(xiàn)新興事物、新型產(chǎn)品等，這些新興事物是全世界的新興事物，具有國(guó)際性。作為國(guó)際語(yǔ)言，必然會(huì)出現(xiàn)英文翻譯需要我們了解和掌握。這就需要教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中制作出所教的各專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的資源包，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新的，最前沿的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）模擬“一帶一路”真實(shí)條件，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)把我們帶入一個(gè)全新的時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)絕妙的空間和舞臺(tái)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的提出和實(shí)施，為大學(xué)生帶來(lái)了就業(yè)機(jī)遇，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)相關(guān)的文化知識(shí)。教師可以在課堂上把“一帶一路”戰(zhàn)略的各個(gè)貿(mào)易往來(lái)國(guó)家當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情、語(yǔ)言風(fēng)格等真實(shí)的信息制作成多媒體課件，創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代發(fā)展的，以及生活和未來(lái)發(fā)展貼合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

目前大學(xué)教學(xué)雖然使用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是利用不夠充分，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)與外國(guó)的大學(xué)生互動(dòng)交流，來(lái)豐富學(xué)生的課堂和課下生活。還可以播放“一帶一路”的講座，讓學(xué)生了解 “一帶一路”拓展進(jìn)程中的前沿信息和最新知識(shí)，以便于學(xué)生使用和查找。也可針對(duì)網(wǎng)上有關(guān)“一帶一路”的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生們相互討論或進(jìn)行案例分析等，這樣不但利于師生之間的溝通，還培養(yǎng)了學(xué)生的多元文化的理解能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、結(jié)論

發(fā)展是當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題，“一帶一路”抓住了“發(fā)展”這個(gè)解決一切問(wèn)題的總鑰匙。其開(kāi)放創(chuàng)新的理念適應(yīng)了世界的多樣性。英語(yǔ)又是國(guó)際性語(yǔ)言，是走上國(guó)際舞臺(tái)的階梯。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用好語(yǔ)言工具來(lái)發(fā)揮出其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和才能，抓住“一帶一路”戰(zhàn)略帶來(lái)的時(shí)代信息，充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在課堂上制作專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的資源包來(lái)填補(bǔ)大學(xué)生信息單一的缺陷。學(xué)校要建立校企合作機(jī)制，把課堂搬到技術(shù)崗位上，使得學(xué)生最終能盡快適應(yīng)將來(lái)的工作，在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。