關(guān)于經(jīng)濟困難大學(xué)生思想教育工作的思考

藺媛

【摘 要】自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在全國范圍內(nèi)打響脫貧攻堅戰(zhàn)。近五年來，在全國人民的共同努力下，一同奔赴小康之路。其中，高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的思想工作更應(yīng)該引起重視。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟困難；思想教育；扶志

隨著高校教育體制改革的不斷深化，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。高校中經(jīng)濟困難大學(xué)生是一個特殊的群體，可能會有這樣一部分學(xué)生面對日新月異的社會不能抵制住誘惑，不能正視自己的貧困，缺乏誠信、不分榮辱以致于三觀發(fā)生扭曲。因此，扶貧應(yīng)該先扶志，應(yīng)該加強家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的思想教育力度，給予學(xué)生正確的思想教育引導(dǎo)，實現(xiàn)其思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的提升，踐行社會主義榮辱觀，構(gòu)建和諧校園。

一、了解基本問題，探索內(nèi)心世界

經(jīng)濟困難學(xué)生由于要面對沉重的家庭負(fù)擔(dān)并且承擔(dān)生活學(xué)習(xí)等各個方面的壓力，在入學(xué)之后會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)的情況。大部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都是來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)的山區(qū)。由于生長環(huán)境的不同和城鄉(xiāng)生活水平的差異，這些學(xué)生與城市學(xué)生相比，眼界往往不夠開闊，社會經(jīng)驗往往不夠豐富，知識面相對比較狹窄，因而總覺得自己不如其他人，具有較強自卑感；在學(xué)校各類活動中，也總是缺乏自信心。他們之中的個別學(xué)生總是脫離群體，不積極參加活動或者不能很好的完成任務(wù)。實際上，這類學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，是當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀學(xué)子；但是當(dāng)他們進(jìn)入一個新環(huán)境時，往往因為自身固有的認(rèn)知局限和對周圍生存環(huán)境改變的不適應(yīng)而產(chǎn)生兩種特殊的心理，一是自卑，二是自負(fù)。自卑是由于認(rèn)為自身不如他人，而自負(fù)往往是自命不凡，難以正視他人導(dǎo)致的。這兩種心理同出于不適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境之源，并且存在一定程度上的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，這些內(nèi)心自卑的學(xué)生往往看上去驕傲自滿，大肆鋪張，生怕別人看不起他們，其他老師同學(xué)在接觸時的無心言語都可能使他們心生怨氣甚至大發(fā)雷霆；但是實際上，正是內(nèi)心深處的自卑和脆弱讓他們總需要擁有一個相對強勢的外化表現(xiàn)以掩蓋內(nèi)心的脆弱虛榮。具體來看，有一部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生對于助學(xué)金的依賴性特別強，總是把挽回經(jīng)濟困難局面的希望寄托在國家發(fā)放的助學(xué)金上，當(dāng)拿到助學(xué)金之后就開始大肆揮霍來滿足他們脆弱而敏感的自尊心，在虛榮心的作用下，他們的心理愈加灰暗。而這些經(jīng)濟困難的學(xué)生中很多人在日常學(xué)習(xí)和生活中卻又不能做到勤儉節(jié)約，恰恰相反，他們平時生活揮霍浪費。他們花光父母給的生活費之后，因不能維持基本生活就向其他同學(xué)借錢，有了錢后又肆意揮霍，欠錢不還的現(xiàn)象常有發(fā)生；因信譽打折而難以繼續(xù)向同學(xué)借錢的學(xué)生又將目光投向了社會借貸，但是深陷揮霍和借債泥潭的他們長此以往就進(jìn)入了一個惡性循環(huán)：越自卑越揮霍，越揮霍越需要借錢，借錢越多越鋪張，但是總還不上借款就更自卑，然后又開始了揮霍鋪張。近幾年，在大學(xué)校園中頻繁發(fā)生的“校園貸”、“裸貸”一部分原因就在于學(xué)生在大學(xué)校園中揮霍無度，大肆鋪張。借貸平臺利用大學(xué)生這種虛榮揮霍的心理將錢貸給他們，進(jìn)而產(chǎn)生高額的利息，追債人追債，學(xué)生躲債，這樣會給家庭造成沉重的債務(wù)，也會給學(xué)生造成巨大的心理壓力，當(dāng)無力償還時甚至可能會出現(xiàn)學(xué)生自殺等行為，最后家破人亡。也就是說，缺乏規(guī)范引導(dǎo)，內(nèi)心脆弱自卑的狀態(tài)對經(jīng)濟困難學(xué)生產(chǎn)生了一系列負(fù)面影響，讓他們身心健康得不到保障，在貧困和自卑的泥潭里越陷越深，甚至誤入歧途。

二、加強思想教育，塑造健全人格

人格是做人的尊嚴(yán)、價值和品格的總稱，是伴隨著人的一生不斷成長的心理品質(zhì)。人格在塑造人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)過程中，起著決定性的作用。人格并不是先天就有的，而是在社會實踐中逐步形成的，具有可塑性和多變性。一個健全的人格是在政治、經(jīng)濟、文化等多個方面的影響下逐步實現(xiàn)塑造的。一個具有健全人格的大學(xué)生能對自己的自身行為進(jìn)行反思和探索，不斷改正為人的缺點，逐步彌補自身的缺陷。學(xué)校和國家針對經(jīng)濟困難大學(xué)生不僅要“授人以魚”更要“授人以漁”，對這類學(xué)生既要提升其科學(xué)文化修養(yǎng)，更要提升其思想道德修養(yǎng)；對經(jīng)濟困難的大學(xué)生不僅要做到“扶貧先扶智”更要做到“扶貧先扶志”。

“智”即為智力。顯然，提升智力對于一個接受高等教育的學(xué)生來說并非難事，這些學(xué)生能經(jīng)歷一次又一次的考驗進(jìn)入大學(xué)校門，智商又會差到哪里？對于更多經(jīng)濟困難的大學(xué)生來說，其實他們?nèi)钡氖恰爸尽倍恰爸恰?。那么如何“扶志”呢?/p>

1.營造校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，一個學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng)，一個學(xué)生的成長離不開學(xué)校的教育。對于經(jīng)濟困難大學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)校的育人的作用，從學(xué)習(xí)、生活、思想等多方面展開有效幫扶和正確引導(dǎo)。學(xué)?？梢岳脤W(xué)生會和社團等組織鼓勵經(jīng)濟困難大學(xué)生積極參加課外活動，如：開辦讀書促進(jìn)會、英語沙龍等，并且要優(yōu)化活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，吸引經(jīng)濟困難的學(xué)生積極參與，讓他們在活動中逐步樹立起自信心和進(jìn)取心，鍛煉自身的意志品質(zhì)；在這一促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的過程中，這部分經(jīng)濟困難學(xué)生將逐步完成健全人格的重塑，其心態(tài)也將變得更加健康。此外，還可以讓這些經(jīng)濟困難的大學(xué)生建立一個以促進(jìn)社會公益為目的的社團性組織，發(fā)揮自身價值，承擔(dān)社會責(zé)任，創(chuàng)造社會效益。并鼓勵學(xué)生在這個團體中通過自我管理、自我教育從而提升自我。在參與社團活動的過程中，學(xué)生往往可以發(fā)現(xiàn)自身的價值與長處，提升自身的信心，弱化自卑或是自負(fù)等不健康心態(tài)產(chǎn)生的負(fù)面情緒影響；又可以在鍛煉的過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，增長自身才干，增強社會責(zé)任意識；在服務(wù)社會的過程中，實現(xiàn)了個人價值與社會效益的統(tǒng)一，從而達(dá)到“扶志”的效果。

2.加強心理教育，塑造健康心理。學(xué)生心理健康教育中心是一個大學(xué)中必不可少的部門。高校應(yīng)該在心理健康教育中心逐步完善心理咨詢系統(tǒng)和并且逐步實現(xiàn)心理健康檔案完備化、系統(tǒng)化，對經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理情況進(jìn)行有針對性的調(diào)查，然后根據(jù)不同的心理狀況制定不同的解決方案；要多舉辦一些關(guān)于心理健康的講座，開展一些有趣的心理測試，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識到心理健康的重要性，并且在學(xué)習(xí)和活動過程中逐步調(diào)整自我心態(tài)，積極保持身心健康。用獨特的方式去引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)去面對自身經(jīng)濟問題，讓他們認(rèn)識到貧窮的環(huán)境并不可怕，可怕的是有一顆因貧窮而異化甚至畸形的心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過接受心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方式轉(zhuǎn)變心態(tài)，保持心理健康，從根本上解決他們的心理問題。

3.積極進(jìn)行鍛煉，實現(xiàn)自我價值。在一部分經(jīng)濟困難的大學(xué)生中存在著不思進(jìn)取、甘于落后的心理，他們依靠著國家和學(xué)校給的補助來生活。這就要求學(xué)校在進(jìn)行資助時更為慎重，將經(jīng)濟資助和能力扶助相結(jié)合。應(yīng)該充分利用學(xué)校勤工助學(xué)的崗位讓學(xué)生來鍛煉。設(shè)置多元化崗位，如服務(wù)型、管理型、教育型、鍛煉型等崗位，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來進(jìn)行自主選擇。同時鼓勵學(xué)生積極加入到勤工助學(xué)的隊伍中，在社會鍛煉和團結(jié)協(xié)助中實現(xiàn)自我價值。

目前，我國社會的發(fā)展還是存在區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展水平差距大等問題的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、教育資源分配的不均衡、個人能力和素質(zhì)的差別都會產(chǎn)生一系列社會矛盾。十九大已經(jīng)明確指出，我國社會當(dāng)前的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。針對各地學(xué)生經(jīng)濟條件、思想文化等方面差別較大等問題，國家和學(xué)校也采取了一系列措施實現(xiàn)對經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶，但是僅憑這些措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要這些學(xué)生積極響應(yīng)號召，發(fā)揮主觀能動性，積極調(diào)整自我心態(tài)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。在我們的學(xué)生和社會一起努力下，我們的校園和社會才會更加和諧。endprint