以小小口琴為載體構(gòu)建小學(xué)音樂精品化課堂

胡蕊

摘 要：核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是將學(xué)生培養(yǎng)為什么樣的人，只有將學(xué)生的知識(shí)范圍拓展到了一定的寬度，提升到一定的高度，才能有效地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵。為了提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，近年來(lái)，一些小樂器也逐漸進(jìn)入小學(xué)音樂課堂?？谇袤w積小、容易攜帶、容易上手、音色獨(dú)特而且有固定的音高，十分適合小學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)視角下，闡述了口琴教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的幫助，目的在于通過(guò)口琴學(xué)習(xí)提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口琴；小學(xué)音樂；音樂素養(yǎng)

隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)音樂教育的素質(zhì)教育理念和美學(xué)理念受到廣泛關(guān)注，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的識(shí)別和鑒賞能力是音樂教育的重要目標(biāo)，小學(xué)音樂教育也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。目前，小學(xué)音樂教育存在著將音樂教學(xué)過(guò)于知識(shí)化和理性化的弊端，忽略了音樂教育中輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得小學(xué)生逐漸對(duì)音樂課產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)的情緒。筆者作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作者，一直在思考如何探索行之有效的途徑發(fā)掘和提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。自從來(lái)到了新學(xué)校，看到校園里人人都會(huì)隨身攜帶一把口琴，時(shí)時(shí)都能聽到悠揚(yáng)的琴聲，頓時(shí)覺得自己像是沉浸在一片音樂的海洋中。在課堂上，學(xué)生總是習(xí)慣地拿著口琴吹一吹新學(xué)的曲子。一把把小口琴浸潤(rùn)著孩子們的心靈，也奏響著這些農(nóng)村孩子的音樂之聲?？谇龠M(jìn)課堂，不僅使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，更能使音樂教學(xué)豐滿，藝術(shù)表現(xiàn)形式更豐富、完整，能有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、口琴改變傳統(tǒng)課堂，提高課堂效率

傳統(tǒng)的音樂教育是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)音樂教學(xué)的課堂教學(xué)模式以教師講解、學(xué)生接受為主，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生自讀自悟和自主探究式的學(xué)習(xí)方式?？谇俳虒W(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以研究探索的方式自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的是在陶冶他們的情操，提高他們音樂素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)口琴吹奏技巧。

（一）口琴的吹奏，讓課堂多了份靈動(dòng)

小學(xué)音樂課堂中加入口琴的教學(xué)，使得課堂模式更加靈動(dòng)。在教授歌曲時(shí)可以有效地幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，上課時(shí)隨手一抽，一支小小口琴就可放在嘴邊吹奏，特別方便。當(dāng)歌曲舒緩時(shí)，加入手震音的配合，音樂情緒就馬上出來(lái)了，幽遠(yuǎn)綿長(zhǎng)；在歌曲的節(jié)奏感較強(qiáng)時(shí)，加入“寬嘴和弦”的節(jié)奏配合，課堂氣氛馬上就會(huì)活躍、靈動(dòng)起來(lái)，此時(shí)再加上打擊樂器的配合，課堂氣氛可以達(dá)到高潮，學(xué)生會(huì)更有興趣，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歌曲。在教授欣賞曲目時(shí)，除了唱一唱主題旋律，還可以隨手拿出口琴吹一吹主題旋律，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)吹奏的過(guò)程中不知不覺地去主動(dòng)探究樂譜和節(jié)奏，達(dá)到吹奏準(zhǔn)確的目標(biāo)。這樣就有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在練習(xí)中不僅學(xué)到了口琴吹奏的技能，而且提升了興趣，同時(shí)也挖掘了自身的音樂潛力，提高了音樂賞析能力。

（二）口琴的輔助，使課堂多了份扎實(shí)

有效性是課程教學(xué)的首要目標(biāo)，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂課程受主客觀因素的制約，教學(xué)有效性不高。特別是在教授多聲部的歌曲時(shí)，我常常會(huì)有“心有余而力不足”的尷尬。如何讓課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效？我常常這樣反思著。

如，在教學(xué)五年級(jí)《田野在召喚》這首歌曲時(shí)，我先直接進(jìn)行低聲部的演唱教學(xué)，待到低聲部總體唱準(zhǔn)后再進(jìn)行高聲部的學(xué)習(xí)，接著分配一、二大組唱高聲部，三、四大組唱低聲部。一整合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱第一部分時(shí)還是能配合起來(lái)的，而演唱到第二部分就亂糟糟了，高低聲部亂竄，明顯就跑偏了許多，而且中間還時(shí)不時(shí)地?fù)诫s著零零碎碎的口琴聲音，我馬上意識(shí)到可以邀請(qǐng)每組學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的幾位同學(xué)進(jìn)行吹奏，輔助整個(gè)組的旋律音準(zhǔn)。很快，我的想法得到了證實(shí)，同學(xué)們聆聽著本組同學(xué)口琴的旋律，輕聲地和著，二聲部的感覺又顯現(xiàn)出來(lái)了。正當(dāng)我得意洋洋的時(shí)候聽到了中間兩個(gè)相鄰大組的走調(diào)情況比旁邊靠墻的兩個(gè)大組嚴(yán)重。怎樣解決呢？我決定重新分組，指定中間兩組同學(xué)不唱，就是純吹奏，更有效地幫助本聲部的音準(zhǔn)。在接下來(lái)的練習(xí)中，同學(xué)們?cè)诳谇俚拇底嘞麓_實(shí)更快地找準(zhǔn)了自己的聲部音準(zhǔn)。然后我又讓兩小組同學(xué)加入演唱隊(duì)伍中去，唯獨(dú)留下最中間的兩小組（左邊吹奏高聲部，右邊吹奏低聲部），在演唱歌曲時(shí)，課堂氣氛就變得非常和諧有序。最后，我提出了更高的要求，唱自己聲部的同時(shí)去關(guān)注另一個(gè)聲部的走向，并在黑板上用圖形譜的方法畫了上下兩條旋律線，上面高聲部旋律走向，下面低聲部旋律走向，讓同學(xué)們更清楚地辨別和演唱。這樣培養(yǎng)了音準(zhǔn)、節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，自然而然也就提高了課堂的有效性，對(duì)音樂素養(yǎng)的提升起到了積極的作用。

二、口琴陶冶學(xué)生，助力音樂素養(yǎng)的提升

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話告訴了我們一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)原因，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再成為一種負(fù)擔(dān)。在音樂教育中，學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)是首要任務(wù)和目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)好音樂的動(dòng)力。因此，如何使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)保持持續(xù)不斷的興趣是我們的研究課題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

我校的興趣班團(tuán)隊(duì)——口琴社團(tuán)，它一直是學(xué)校非常重視的一支隊(duì)伍，每逢社團(tuán)招新，校領(lǐng)導(dǎo)總是先讓音樂組老師選人，挑選出各班優(yōu)秀的吹奏小能手。他們都是懷著對(duì)小小口琴的喜愛平時(shí)勤奮練習(xí)，已在班級(jí)中嶄露頭角。有了校口琴隊(duì)如此名聲在外的底氣，有了貝斯、和弦這兩種新型口琴的伴奏，隊(duì)員們的學(xué)習(xí)興趣怎會(huì)不被激發(fā)。在最初的興奮、激動(dòng)的狀態(tài)過(guò)后，筆者也考慮到每周的常規(guī)性練習(xí)還是會(huì)有聽覺疲勞的階段，如何在常規(guī)的練習(xí)中自然生成新鮮的、有趣味性的，能大大提高學(xué)生對(duì)音樂關(guān)注度的教學(xué)環(huán)節(jié)，成了我的研究方向。

上周五的下午，口琴隊(duì)的學(xué)生如平常一樣坐在音樂教室里進(jìn)行口琴的吹奏練習(xí)。這次的任務(wù)是培養(yǎng)多聲部協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的合作。在吹奏《歌唱二小放牛郎》這首曲子時(shí)，我先進(jìn)行四聲部的合奏練習(xí)，高音口琴和低音口琴練習(xí)吹奏三度音程和五度音程關(guān)系的音，和弦口琴和貝斯口琴練習(xí)吹奏底下的伴奏，為其吹節(jié)奏、打拍子。endprint

起初，各聲部自信滿滿，能跟著老師的指揮熟練地吹奏旋律，接著，我就讓各個(gè)聲部依次進(jìn)入，結(jié)果問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生在聲部配合的環(huán)節(jié)上只顧得上自己的聲部，沒有學(xué)會(huì)很好地傾聽其他聲部的節(jié)奏，現(xiàn)場(chǎng)一團(tuán)混亂。學(xué)生安靜下來(lái)尋找原因，思考如何與其他聲部做好配合。我讓同學(xué)們組成四人或八人小組，每組必須保證四聲部的完整性，在每組的吹奏過(guò)程中尋找到有效的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們思考后告訴我很多種解決途徑：方法一：在吹奏自己聲部的同時(shí)注意看同一小節(jié)的其他聲部，最好是以高聲部為準(zhǔn)，一邊聆聽高聲部的旋律一邊看自己的簡(jiǎn)譜，就能有效進(jìn)行聲部配合；方法二：這是一首二拍子的歌曲。強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱。吹奏時(shí)注意看老師的指揮手勢(shì)，打的強(qiáng)拍就是每小節(jié)的第一個(gè)音，那么吹奏的第一個(gè)音和老師打拍子的第一個(gè)重音相對(duì)應(yīng)，這樣也能有效進(jìn)行聲部配合；方法三，用課堂打擊樂器輔助口琴進(jìn)行訓(xùn)練也能有效進(jìn)行聲部配合。如此等等，不一而足?？吹綄W(xué)生自豪的神情，我不禁暗暗竊喜，喜的是按捺住了自己，沒有直接把我積累到的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，而是讓學(xué)生自己去發(fā)掘去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生既主動(dòng)找到了方法又提高了解決問(wèn)題的能力，還增強(qiáng)了自信心，更樂于吹奏接下來(lái)的歌曲，我何樂而不為呢！

口琴教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著積極的作用，通過(guò)口琴吹奏曲目的選擇和練習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既可以賞析這些口琴吹奏曲目，又能在潛移默化中提升音樂素養(yǎng)。而課外活動(dòng)也是小學(xué)生開展素質(zhì)教育的較好途徑。如，在教師的組織下，開展樂器大全賞析，吸引那些對(duì)不同樂器和音樂感興趣的小學(xué)生共同參與，不僅能提高小學(xué)生的音樂鑒賞力，也能使學(xué)生在口琴吹奏過(guò)程中接觸到很多經(jīng)典的音樂作品，通過(guò)口琴的學(xué)習(xí)，學(xué)到音樂的知識(shí)，體驗(yàn)音樂的魅力，加深對(duì)音樂深層次的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生了解不同曲風(fēng)

將口琴教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂，可以增加小學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格歌曲的認(rèn)識(shí)和了解。小學(xué)音樂課堂中，教師在口琴吹奏的選曲時(shí)，要以小學(xué)生對(duì)流行歌曲感興趣為契機(jī)，將流行音樂的歷史、分類及發(fā)展歷程講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解流行音樂的不同類型、不同風(fēng)格以及東西方音樂文化的差異，加深學(xué)生對(duì)世界音樂知識(shí)的了解和吸收。例如，教師可以給學(xué)生選擇一些口琴吹奏曲目，曲目?jī)?nèi)容根據(jù)流行音樂的不同風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，然后進(jìn)行吹奏。同時(shí)還可以給學(xué)生介紹一些音樂風(fēng)格，像爵士樂起源于19世紀(jì)的美國(guó)，是美國(guó)黑人在艱難生活中創(chuàng)作出來(lái)的一種流行音樂形式。其中最著名的是布魯斯（Blusc）和拉格泰姆（Ragtime），在中國(guó)音樂的發(fā)展過(guò)程中，借鑒和吸收了爵士樂中的音樂風(fēng)格，創(chuàng)作出了一大批爵士樂風(fēng)格的流行歌曲。

（三）提高學(xué)生音樂鑒賞力和創(chuàng)造力

實(shí)際上，小學(xué)音樂教育中樂器教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生感受和鑒賞音樂的能力，為學(xué)生以后的音樂欣賞打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的感知能力?？谇俳虒W(xué)進(jìn)入小學(xué)音樂課堂正好是以流行音樂的通俗性和貼近實(shí)際生活為契機(jī)，選擇吹奏的曲目時(shí)，可以以學(xué)生感興趣的流行曲目為主，流行音樂的通俗性和大眾性就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既能練習(xí)口琴吹奏技能，又能學(xué)習(xí)到流行音樂的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)到流行音樂的魅力，同時(shí)加深了他們對(duì)流行音樂的深層次認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

口琴教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用是顯而易見的，教師通過(guò)口琴吹奏技巧的教授，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，教學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的相關(guān)知識(shí)，像音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏感，最主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了整體音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋仰月.小學(xué)音樂口風(fēng)琴“唱與奏互動(dòng)”的教學(xué)探索[J].2014（5）：128，137.

[2]曹理.小學(xué)口琴教學(xué)中的音樂教學(xué)論新編[J].北京師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.endprint