基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討謝姣姣

壟陳松

【摘 要】本文探討了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方法，如開(kāi)設(shè)選修課、提前下發(fā)任務(wù)書(shū)、注重觀摩教學(xué)、引入案例教學(xué)、增加建筑模型制作環(huán)節(jié)、增加教師的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造思維能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

0 引言

房屋建筑學(xué)課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是工程結(jié)構(gòu)、工程識(shí)圖等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是由于該門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)多、概念雜，且無(wú)一定的邏輯性，學(xué)生往往感覺(jué)該課程很難，只能死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而并不能真正理解或運(yùn)用相關(guān)知識(shí)?！斗课萁ㄖW(xué)課程設(shè)計(jì)》是繼《房屋建筑學(xué)》之后的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練課程， 是培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集并具有綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者結(jié)合本校歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大多流于形式，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力并沒(méi)有得到大的提高，主要存在這樣一些問(wèn)題：①時(shí)間太緊，繪圖深度不夠、圖面質(zhì)量差，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平；②設(shè)計(jì)題目單一、學(xué)生興趣不濃；③學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，設(shè)計(jì)不合理。

2 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出以下幾個(gè)方面的改革措施。

2.1 開(kāi)設(shè)選修課，提高學(xué)生的建筑鑒賞能力

對(duì)大部分工程造價(jià)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑背景知識(shí)及建筑藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備太少，更缺乏建筑鑒賞能力，僅僅學(xué)習(xí)了房屋建筑學(xué)理論知識(shí)就要求學(xué)生進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，這無(wú)疑是趕鴨子上架，學(xué)生也只能應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為應(yīng)在大一階段開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，如“世界著名建筑欣賞”，“建筑史”，“建筑概論”等等[1]。對(duì)文化背景、建筑發(fā)展、建筑流派及建筑風(fēng)格等進(jìn)行分析，以開(kāi)闊視野、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的建筑素養(yǎng)，從中學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)手法，進(jìn)而在后期的設(shè)計(jì)工作中獲得更多的創(chuàng)作靈感[2]。同時(shí)在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生自己調(diào)查、研究家鄉(xiāng)或身邊的建筑，分析其風(fēng)格、特色，并在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行探討分享，通過(guò)課堂互動(dòng)可以使學(xué)生獲得一定的成就感并能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提前下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，拉長(zhǎng)設(shè)計(jì)時(shí)間，克服時(shí)間緊的困難

我校房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期末，一周時(shí)間，學(xué)生要收集資料、方案設(shè)計(jì)、繪制圖紙，同時(shí)學(xué)期末還要準(zhǔn)備期末考試，時(shí)間非常緊張，一定程度上會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不能反映學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平，甚至有些同學(xué)應(yīng)付了事，消極對(duì)待。為克服時(shí)間緊張的困難，筆者將課程設(shè)計(jì)分解成三個(gè)階段[3]：

第一階段，下發(fā)任務(wù)書(shū)。在完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計(jì)部分的教學(xué)內(nèi)容之后便下發(fā)任務(wù)書(shū)，大約安排在第六周，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料，組織學(xué)生參觀學(xué)校教學(xué)樓、圖書(shū)館等相關(guān)建筑，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的題目以提高學(xué)生的積極性[4]。

第二階段，初步設(shè)計(jì)階段。下發(fā)任務(wù)書(shū)之后，學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，開(kāi)始進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，完成建筑物平、立、剖的初步設(shè)計(jì)圖，與老師進(jìn)行交流、溝通并進(jìn)行必要的修改。此階段大約安排在第七周至第十五周。

第三階段，施工圖繪制階段。時(shí)間為第十六、十七周，學(xué)生根據(jù)前期的初步設(shè)計(jì)繪制建筑施工圖。有兩周的繪圖時(shí)間，從而避免出現(xiàn)以往繪圖深度不夠、圖面質(zhì)量差的問(wèn)題。

2.3 注重觀摩教學(xué)，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

根據(jù)以往學(xué)生提交的圖紙來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有理解建筑的空間關(guān)系，主要體現(xiàn)在樓梯平面圖與剖面圖的空間位置關(guān)系沒(méi)對(duì)應(yīng)，被剖切的構(gòu)件和被看見(jiàn)的構(gòu)件也沒(méi)有表達(dá)清楚。另外，學(xué)生的圖紙還存在設(shè)計(jì)不符合實(shí)際情況的現(xiàn)象，經(jīng)常有同學(xué)設(shè)計(jì)的住宅樓的臥室面積二十多平米、客廳面積三十平米左右，這樣設(shè)計(jì)的房間既浪費(fèi)面積又不滿足使用功能的要求；房間的開(kāi)間、進(jìn)深不符合模數(shù)；走廊的寬度過(guò)寬或太窄…… 在缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的情況之下，學(xué)生很容易出現(xiàn)以上各種各樣設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是必要的，組織學(xué)生觀摩相關(guān)建筑，在觀摩的時(shí)候要克服走馬觀花的問(wèn)題，帶著問(wèn)題觀摩。例如學(xué)生容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)的房間面積過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題，那么在觀摩的時(shí)候就應(yīng)帶上卷尺，讓學(xué)生自己測(cè)量房間的開(kāi)間、進(jìn)深并計(jì)算房間面積，讓學(xué)生對(duì)建筑尺寸有一個(gè)基本的把握；再例如學(xué)生對(duì)樓梯的設(shè)計(jì)感到困惑，在觀摩樓梯的時(shí)候應(yīng)讓學(xué)生做好筆記甚至錄下現(xiàn)場(chǎng)的講解視頻以便后期翻看。只有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能真正理解抽象的理論知識(shí)，后期才能設(shè)計(jì)出合理的建筑方案。

2.4 引入案例教學(xué)，幫助學(xué)生解決開(kāi)頭難的問(wèn)題

由于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是工程造價(jià)學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行的第一次設(shè)計(jì)工作，很多學(xué)生感到無(wú)從下手，找不著頭緒。傳統(tǒng)的授課老師大多只是把任務(wù)及要求布置給學(xué)生，但是由于學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備有限，很難著手設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生列舉相關(guān)的工程實(shí)例，給學(xué)生幾套完整的建筑施工圖紙，既要有正面案例又要有反面案例，通過(guò)正反案例對(duì)比幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。仔細(xì)為學(xué)生剖析案例的風(fēng)格特色、相關(guān)構(gòu)造做法、平面、立面、剖面的設(shè)計(jì)手法，并應(yīng)著重講解樓梯部分的設(shè)計(jì)，分析案例的設(shè)計(jì)是否合理，是否滿足使用功能的要求，是否遵守了相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，不足的地方是否有改進(jìn)的可能。通過(guò)大量的案例分析，使學(xué)生受到啟發(fā)，找到靈感，并且在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以與良好的案例進(jìn)行比較，以便評(píng)估自己設(shè)計(jì)的方案是否合理。

2.5 增加建筑模型制作環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)具有復(fù)雜性、綜合性的特點(diǎn)，許多同學(xué)缺乏空間想象能力，建筑的空間位置關(guān)系在圖紙上不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)建筑模型制作，可以幫助學(xué)生形成建筑的空間感以便在繪制施工圖的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地表達(dá)平、立、剖面圖的位置關(guān)系。此外，模型制作過(guò)程還可以給枯燥的課程設(shè)計(jì)帶來(lái)一絲趣味，學(xué)生在制作模型的過(guò)程中即學(xué)到了知識(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也大大提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.6 教師應(yīng)具備一定的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”，教師自己只有學(xué)識(shí)淵博，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能將復(fù)雜且抽象的理論知識(shí)講得透徹，講得接地氣，學(xué)生才能真正有所收獲。由于我校工程造價(jià)專業(yè)的任課教師大多是研究生畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，缺乏一定的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間以及寒暑假到相關(guān)設(shè)計(jì)院從事一定的設(shè)計(jì)工作，徹底掌握方案設(shè)計(jì)至施工圖設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，提高自身的工程素養(yǎng)[5]。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)水平，改變當(dāng)前課程設(shè)計(jì)停于形式、質(zhì)量不高的局面。

3 結(jié)束語(yǔ)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的第一個(gè)課程設(shè)計(jì)，是緊隨房屋建筑學(xué)課程之后的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果存在一定的難度。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量值得每一位指導(dǎo)教師思考與探索。指導(dǎo)教師只有不斷探索與實(shí)踐，提高自身專業(yè)水平，抓好每個(gè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)，才能很好地指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造力，才能為企業(yè)、社會(huì)輸送出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱啟建.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18（3）：143-145.

[2]安巧霞，孫三民.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2016，（33）：109-110.

[3]管弦.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革的思考[J].學(xué)園，2015，（27）：67-68.

[4]王新建，鄭慧慧，吳曉楠.應(yīng)用型本科院校房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革[J].山西建筑，2010，36（8）：215-216.

[5]陳德平.整體論在理論與實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（06）：155-157.endprint