初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑探索

李威龍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對各學(xué)科、各階段的任課教師提出了更高的要求，廣大教育工作者也迎來了全新的挑戰(zhàn)，若想實現(xiàn)新課程改革的教育效果，那么創(chuàng)新教學(xué)教育方法必須要提上日程。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作可使教學(xué)效果事半功倍，并從自身多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對此學(xué)習(xí)方法加以探索，以期不斷優(yōu)化此方法，以便使其更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。本文重點分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)路徑的探索，為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；小組合作

引言：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，在教育教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了很多教學(xué)方法及模式，其中，小組合作學(xué)習(xí)模式備受廣大教師與學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。為了使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其最大效果，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這就要求教師在平時的教育教學(xué)中注重創(chuàng)新教育教學(xué)方法，合理整合教育教學(xué)資源，改良小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)新課改的要求，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全方面發(fā)展及創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

一、對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

小組合作學(xué)習(xí)是在教育教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組進行的教育教學(xué)活動，但需要注意的是，在劃分小組成員時要要注意合理性，使小組成員之間能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進步，為每位組員布置不同的休息任務(wù)，使每個成員都有各自固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來更為有效地落實教學(xué)目標(biāo)。小組分工合作學(xué)習(xí)能夠讓小組成員取長補短、共同進步，更能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施

1.科學(xué)劃分

若想最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先，劃分小組時要秉承科學(xué)劃分的原則，切忌形式主義。在小組劃分中要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等對學(xué)生進行分組，要保證每個小組成員均衡。小組須有活潑開朗、性格外向的學(xué)生，也要有細(xì)致內(nèi)斂、性格內(nèi)向的學(xué)生， 如此，“以靜帶動”，以促進小組合作學(xué)習(xí)效果的提升，使小組中的所有成員均能有不同程度的進步和提高。

2.合理安排

若想最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，還要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要能夠充分考慮到教學(xué)中哪些內(nèi)容適合學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。在對學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計時，要秉承合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容這一原則，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜進行設(shè)計，組內(nèi)的每個成員都能意識到自身的價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能組內(nèi)的通力協(xié)作，將知識內(nèi)化為自己所有，以實現(xiàn)共同進步。

3.注重分工

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師需格外要注重小組合作的內(nèi)部分工，讓最內(nèi)成員分工協(xié)作、“各司其職”，以此，將教學(xué)效果最大化。例如，在小組內(nèi)部設(shè)立組長、記錄員、報告員等角色。小組長的人選非組織能力強、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的學(xué)生莫屬，其任務(wù)是協(xié)助任課教師，維持課堂秩序，以及組織組內(nèi)成員進行交流討論，指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的，幫助組內(nèi)成員完成自己的既定任務(wù)。選擇學(xué)習(xí)態(tài)度端正，做事細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生為小組長，其任務(wù)是記錄小組的活動過程、討論結(jié)果等。至于報告員的人選，應(yīng)選擇非性格外向、聲音洪亮、邏輯思維清楚、不怯場的學(xué)生，其任務(wù)是匯報小組討論結(jié)果。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的注意事項

1.小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)重視個體作用的發(fā)揮

所謂“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。但合作學(xué)習(xí)也并不意味著完全取締獨立個體，小組合作學(xué)習(xí)需要建立在獨立思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，唯有如此，才能更好地落實小組合作學(xué)習(xí)，并將其作用最大化地發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)的前提便是獨立思考，只有先實現(xiàn)獨立思考才能達成最終的學(xué)習(xí)目的。必須先以個體為切入點，并合理安排組內(nèi)成員。在分配任務(wù)的過程中，要遵循保合理分配的原則。對于初中生來說，要重視其個體發(fā)展，即要讓每位學(xué)生領(lǐng)到一定的數(shù)學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“相交線和平行線”時，教師可以布置如下任務(wù)：組內(nèi)討論平行線和相交線的特點，分別用文字表述，并得出最終結(jié)論。此目的是使學(xué)生能夠在小組合作交流探究中更清楚地認(rèn)識到相交線和平行線之間的差異以及加強組內(nèi)交流，強化個體的學(xué)習(xí)及交流能力，以及更好地區(qū)分平行、相交、垂直等概念之間的差異，以此，在強化個體作用的同時將小組合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大化。

2.教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時要善于提問

除了要重視個體作用的發(fā)揮，教師還要善用提問的方法。例如在教學(xué)“不等式”，教師以學(xué)生生活中常見的例子為切入點，對學(xué)生進行提問：小華說“我們家兄弟三人，小明、小亮、還有我，小明（a歲）比小亮（b歲）大，我比他倆都大，那我多少歲？”（取值范圍），因為這一貼近學(xué)生的生活實際，所以激發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，經(jīng)過小組討論，最終得出：設(shè)小華x歲，則有x>a，x>b，又因為小明比小亮大（即a>b），小華是大哥，所以x>a，最后以此逐步引出不等式一個概念：大大取大。在此期間，所有小組成員均會積極參與其中，認(rèn)識思考教師提出的問題，并主動探究，進而找到解決不等式的辦法。學(xué)生在對不等式知識點進行運用時，每位成員必須完成安排的任務(wù)，并最后通過小組間的討論決定對錯，如此一來，學(xué)生便能夠更加扎實地掌握不等式的相關(guān)知識點。

3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，將生活中的實際事例引入小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識，利于組內(nèi)的每位成員構(gòu)建及完善其自身的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以讓學(xué)生分組在課前收集生活中的三角形結(jié)構(gòu)的例子，并分析其穩(wěn)定性的原因，如此一來，學(xué)生便對所學(xué)知識有了一定的了解，也會增加合作小組的凝聚力，以實現(xiàn)共同進步。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作這一學(xué)習(xí)模式，加之組內(nèi)相互交流、探討，再輔以組間的良性的競爭，便能有效提升和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷善。除此之外，反思與評價也是促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果最大化的有效手段，所以教師要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗并進行反思，把小組合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大化，能發(fā)揮其最大作用。

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