應用型大學商務英語教學探析

摘 要：本文以加強實踐教學環(huán)節(jié)為出發(fā)點，探討了在專門用途英語教學（以商務英語課程為例）中以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力為核心，加強實踐教學的理論依據(jù)、其必要性和有效途徑。

關鍵詞：商務英語教學；職業(yè)崗位能力；實踐教學

一、加強商務英語實踐教學的理論依據(jù)

建構主義理論是加強商務英語實踐教學的重要理論依據(jù)。建構主義（Constructivism）也譯作構成主義，是認知心理學派中的一個分支，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J. Piaget）。建構主義認為，個體學習不可能以實體的形式存在于個體之外，只能由學習者個體基于生活中形成的經(jīng)驗背景建構起來，是學生在已有經(jīng)驗的基礎上，主動選擇、加工、建構信息的過程。因此，教學要提供有利于學習者認知發(fā)展的認知工具，盡可能地創(chuàng)設有利于學生學習的情景，構建以學習者為中心的教學環(huán)境，激勵學生的內在潛能去自主探索。從這種意義上講，教學意味著在一定的情境脈絡下，為了支持學習者問題求解技能的發(fā)展，創(chuàng)設有助于學習者形成明確的概念表征和問題的領域情境，提供認知工具，鼓勵學習者對建構知識進行探求、建構并通過實踐共同體完成意義協(xié)商。

二、加強商務英語實踐教學的必要性

應用型大學的商務英語教育不同于研究型大學教學的不同之處，主要體現(xiàn)在它是“以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點”。也就是說，應用型大學應致力于培養(yǎng)知識和實踐相結合的復合型和應用型人才。但傳統(tǒng)的課堂理論教學只能滿足學生基礎理論的需要，技術應用性必須在實踐中通過動手操作來體現(xiàn)和鍛煉。

三、加強商務英語實踐教學的有效途徑

加強課程的實踐教學，目的是為學生提供一個理論聯(lián)系實際的操作平臺，增強教學效果。教師應當根據(jù)課程內容的特點、技能訓練的要求以及學生的接受程度，選擇適當?shù)姆绞剑O計實踐方案，組織方案的實施，引導學生進入“商務人士”的角色，進入“工作”的境界。經(jīng)過研究，筆者發(fā)現(xiàn)，通過以下幾種實踐方式能有效提高學生的崗位職業(yè)能力與技能：

1、課內實訓

（1）加強公文寫作實踐

由于應用型大學的學生英語基礎比較薄弱，對寫作往往存在一種畏懼感。以往傳統(tǒng)的做法是老師給學生講解范文，學生進行模擬套寫，全班交上來后老師批改，第二次課時再就突出問題進行點評。這種做法時間距離拉得太長，老師反饋慢，學生的實際模擬套寫能力沒有得到快速而有效的鍛煉。為了改善這種狀況，筆者進行了改革。課中，在學生進行模擬套寫之后，利用多媒體設備將一位同學的寫作投影到大屏幕上（自愿上臺者加平時分），然后再將真實案例中的公文內容展示給全班同學，并要求學生進行糾錯并比較兩篇文章的優(yōu)點與不足，老師在此基礎上再進行點評。下課前再將其他同學的作業(yè)收集進行批改。此舉能調動學生的學習積極性，使學生接觸到真實的企業(yè)資料，既有利于他們在這樣的訓練過程中提高自己的實際工作能力，又能使他們加深記憶，增強信心。

（2）崗位模擬仿真法

崗位模擬仿真，即在課堂上通過創(chuàng)設實踐性強的情景，模仿崗位工作環(huán)境，如開展模擬會議、模擬洽談，模擬接待、演講會、辯論會等一系列豐富多彩的課堂活動，營造專業(yè)氛圍，按照崗位要求和操作標準，熏陶專業(yè)意識，提高職業(yè)技術能力，使得學生在輕松愉快的氣氛中，初步掌握職業(yè)崗位的技術操作規(guī)范和操作要領。筆者將學生的模擬情景過程進行全程錄像，然后以錄像回放的形式，讓學生進行點評。這種實訓的方法不僅要求學生對所學的知識有很好的掌握，而且培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

2.課外實訓

（1）在校內建立模擬實訓室：將一間大教室設計成培養(yǎng)商務人士的實訓室，模擬成為一個公司，并設有總經(jīng)理辦公室和秘書工作間和接待室。實訓室內配有打印機、傳真機、掃描儀等辦公自動化設備。這間模擬實訓室可以成為學生的實踐基地，實訓內容包括寫作、對話、管理、打字、秘書禮儀、商務談判等等涉外秘書實踐課的單項技能訓練和綜合能力訓練。模擬實訓室給學生提供了一個逼真的場景，提高了學生參與的積極性和真實性。

（2）校外實習實訓

課堂外的實踐教學可以跟第二課堂相結合，布置課題讓學生開展調查研究、實習、參與學校和校外單位聯(lián)合活動的組織工作?？梢宰寣W生到外企進行實踐活動，參觀實際辦公室操作過程；或者分期分批在校內各行政管理部門輔助或擔任辦公室秘書工作，并制定人員加強指導。在實訓的過程中，學生把所學的理論知識運用到實踐中，用實踐去檢驗所學知識的正確性，同時培養(yǎng)了學生的綜合技能，提高了學生的綜合素質，縮短了學生從學校走向社會的適應期。

3.證書課程

（1）“職業(yè)資格證書”

在實踐教學中，結合本課程的特點，筆者在教授商務英語過程中穿插了涉外秘書國家職業(yè)資格考試（英語部分）的證書資格考試的內容，與本課程緊密聯(lián)系在一起。通過考取職業(yè)資格證書這特殊的實訓，學生擁有了更豐富的涉外秘書知識和更多的實際操作能力。專業(yè)課程教學滲透職業(yè)資格認證內容，直接參照職業(yè)資格認證規(guī)范和標準進行考核，使學生在獲得知識的同時提升自身的職場競爭力。

（2）BEC（Business English Certificate）商務英語證書

商務英語證書（簡稱BEC）考試，由英國劍橋大學與國家教育部考試中心合作舉辦。該證書極具權威性，在英聯(lián)邦各國及歐洲大多數(shù)國家的商業(yè)企業(yè)部門作為考核英語能力證明的首選證書，也是在所有舉辦該項考試的國家和地區(qū)求職的“通行證”，在全球商業(yè)界得到廣泛的認可，在中國各涉外經(jīng)濟部門以及在華投資的跨國公司中更是備受青睞。目前中國已有數(shù)百家外資企業(yè)把BEC證書作為衡量應聘人員英語水平的唯一標準。因此，商務英語證書是對課堂教學的一個有益的補充。

結語

在承擔該教學任務的過程中，教師應該明確而深入的認識到，必須注重學生的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)與形成，加強課程的實踐教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造更多的參與實踐實訓的機會，以達到應用型人才培養(yǎng)的最終目標。

參考文獻：

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[2]劉潤清.外語教學與學習--理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]普通高等專科英語課程教學指導委員會.普通高等專科英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1999.

作者簡介：李昂（1971.4-），男，漢族，遼寧海城人，沈陽大學外國語學院講師，研究方向：英語教學和翻譯?