淺談構建小學音樂高效課堂的方法

錢淑珍

摘 要：小學階段是基礎性的學習階段，同時也是素質(zhì)教育的基礎階段，學校的教育也是以培養(yǎng)小學生的綜合能力，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞、全面發(fā)展為教學的目的。小學階段音樂課程的學習是作為副科來學習的，雖重要程度不及語文、數(shù)學等學科，但是其對學生的成長及發(fā)展的作用仍是巨大的。音樂課程的學習能夠陶冶小學生的情操，在培養(yǎng)學生熱愛音樂的同時，也提高了學生的審美能力和創(chuàng)造能力，對學生綜合素質(zhì)的提升有著非常大的幫助。因此，從小學音樂教學的角度來研究，探析小學音樂高效課堂的構建方法，為小學生的高效學習提供參考。

關鍵詞：小學音樂；構建；高效；課堂教學

一、構建小學音樂高效課堂的重要性

教師只有正確地認識到小學音樂的重要性才能更好地實施教學，構建高效的小學音樂課堂。分析小學音樂的重要性就要了解音樂對小學生的重要作用，首先，對小學生來說，年齡較小，比較好動，處于對一切事物都感到好奇、對知識積極探索的階段。小學的音樂教學能夠很好地開發(fā)小學生的大腦思維，啟發(fā)小學生對學習新知識的向往，激發(fā)小學生的學習熱情，還可以通過音樂教學來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，提高小學生的課堂表現(xiàn)力。其次，小學階段的教育除了對學生學習技能的培養(yǎng)，教師還要注意對學生精神生活上的關注，音樂教學能夠極大地豐富小學生的精神生活，讓學生在感受美的同時，加強集體主義觀念，學會正確處理個人和集體的關系。再次，小學音樂的學習不僅是一種藝術的熏陶，它其中包含著很多層面的知識。就如彈琴來說，在使用手指靈活彈奏的同時，也鍛煉了學生思考學習的能力，既動腦還用心，可謂是“一心多用”，對學生的注意力及反應能力方面的培養(yǎng)是非常有效的。最后，音樂的特殊性決定了音樂活動作為特殊思維活動的認識，這一特殊的思維活動在對學生自身的智力發(fā)展、感知能力、思維能力等方面都有著重要的意義。在開發(fā)學生的音樂思維、創(chuàng)新精神上，也是直接有效的。因此，小學音樂學習的重要性不只是在于音樂技能的提高，更在于對小學生智力方面的開發(fā)。

二、構建小學音樂高效課堂的教學建議

1.堅持學為中心

小學生的年齡較小，理解能力有限，學習的集中程度、注意力相對來說是較差的，教師的課堂教學也因此具有一定的難度。這就要求教師要堅持學為中心的教學理念，教師要在課堂教學中以學生的學習為中心開展教學，不能盲目地為了教學進度而開展教學，忽視這些知識點和難懂點。要積極引導學生學習的主動性，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。讓學生體會到音樂的魅力，從而喜歡上音樂。例如，在教學生唱《春天在哪里》時，帶著學生去公園感受春天的節(jié)奏，讓學生親身體會感受歌詞，激發(fā)學生的學習興趣。

2.優(yōu)化教學設計

小學音樂課堂高效率教學離不開教師的合理安排，有效的教學設計有利于小學音樂課堂的高效開展，在面對“00后”新生代，一定要注重學生對新生事物的接受能力，在教學中可以適當?shù)夭シ胖袊赂杪暤纫魳饭?jié)目中較為優(yōu)秀的曲目，并將這些較為新潮的歌曲作為課前導入，進而達到優(yōu)化教學設計的目的。例如，在學習《小兔子乖乖》時，可以播放《大王叫我來巡山》，這樣可以快速提高學生的學習興趣和學習氛圍，隨后音樂教師在課堂上以講故事的方式將故事情節(jié)講給學生，以此引發(fā)學生的學習積極性。

3.靈活運用信息技術教學

現(xiàn)代的教學方式多種多樣，教師可以利用的教學工具也越來越多，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也能夠更好地改善課堂氛圍，更有效地實施音樂課程的教學。在小學階段的教學中，多媒體設備的運用是最廣泛的，也是最普及的。音樂課程的學習僅靠書本理論的教學很難吸引學生的目光，因此，教師在課堂教學中要有效地利用多媒體設備，通過AR、VR技術為學生模擬音樂情景，演示音樂課程的教學，以有趣的課堂設計來展示音樂知識，改善音樂課堂教學氣氛，讓每個學生都能積極地參與到音樂課堂中來。例如，以《小燕子》的學習為例，教師可能很難讓學生見到真的燕子，但可以通過VR設備來為學生播放有關小燕子的視頻，或者利用AR技術讓燕子“飛進教室”，進而讓學生能夠更深地理解、更好地學習。

4.構建多元評價機制

學生小學階段的學習是非常容易受外界影響的，一句鼓勵或者一句表揚就可能改變小學生的一生，所以在對小學生的音樂學習進行評價時，一定要以一種科學合理的評價機制來實施，讓學生從中找到學習的信心，體會到學習的快樂。多元化評價機制的構建體現(xiàn)在三個方面，首先是教師的評價，多做一些肯定性的評價，鼓勵小學生參與到音樂的學習中來。其次是學生之間的互評，發(fā)揮學生的主導作用，在評價他人的過程中增加自信心。最后是自我評價，通過自我反思來認識到自身的不足，進而加以改進，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

參考文獻：

[1]石琳.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013.

[2]薛金.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2010.endprint