讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

董小靜

摘 要：科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的不斷更新，對人類本身的發(fā)展提出了更高的要求。新時代的人才標(biāo)準(zhǔn)是既有豐富的文化知識，又掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，作為培養(yǎng)人才的基地——教育，也要適應(yīng)時代的要求，超前發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)會文化知識改為學(xué)會學(xué)習(xí)，既傳授文化知識，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的教育，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，探索精神和探索能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)會；學(xué)習(xí)

社會經(jīng)濟要可持續(xù)發(fā)展，人類自身也必須可持續(xù)發(fā)展。人類必將進入一個學(xué)習(xí)化的社會和終生教育的新時代。學(xué)會學(xué)習(xí)，是每個現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，著名的特級教師錢夢龍曾反復(fù)強調(diào)：“教師要想方設(shè)法使學(xué)生擺脫教師。”那就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師靈活運用教學(xué)策略，充分激活學(xué)生探究意識和進取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手等實踐活動，積累感悟，促其自學(xué)自悟、學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)中要運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于營造“樂學(xué)”的氛圍。

在教學(xué)中，我采用了如下做法：（1）在教每組課文之前注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材組成及每組教材的訓(xùn)練項目。（2）通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《小英雄雨來》一課，我這樣導(dǎo)入設(shè)問：“課文記敘了雨來的哪件事？從哪里看出雨來是個英雄？”這樣的開場導(dǎo)語撥動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把教學(xué)的課堂還給學(xué)生

在課堂上，我時而像一個資深的導(dǎo)演，策劃一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)；時而像一個出色的演員，演繹著課文中每一個動人情節(jié)，為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁；時而又像一位煽情的演講家，為學(xué)生真情講述一個個動人故事，使學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的愿望；時而又是一位機智的引路人，在我的點撥下把學(xué)生引向成功的彼岸；時而又像一位虛心的求學(xué)者，投出一個個別出心裁的問題，一石激起千層浪……

三、在社會實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)

人，生活在社會中，會遇到各種各樣的社會問題；人，生活在自然里，也會遇到各種各樣的自然現(xiàn)象，人是自然的產(chǎn)物，又是社會的成員，就要與各種各樣的社會問題自然現(xiàn)象打交道。人，就要適應(yīng)社會的發(fā)展以便生存，人就要認(rèn)識社會，改造社會，以求發(fā)展，人就要適應(yīng)自然，以求生存，人就要認(rèn)識自然，改造自然，以求發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)文化知識是必要的，也是必需的，但有些知識是書本里所沒有的，是書本里所學(xué)不到的，這就要走出課堂，走向社會，走進自然，在社會里學(xué)，在實踐中學(xué)，在生活中學(xué)，在社會中、實踐中、生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)知識好像是學(xué)唱歌，知識學(xué)一點，會一點，唱歌是學(xué)一首，會唱一首，不學(xué)不會。學(xué)會學(xué)習(xí)好像是學(xué)會識譜，學(xué)會了識譜，不止是會唱一首歌，而是所有的歌都會唱。學(xué)習(xí)只能掌握部分知識，而學(xué)會學(xué)習(xí)能掌握所有的知識，所以學(xué)會學(xué)習(xí)比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

四、激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)書本的知識，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗是必要的，但是更重要的是在實踐中學(xué)習(xí)，認(rèn)識事物之間的相互關(guān)系，對人類的生存有什么影響，探索解決的辦法，從中學(xué)習(xí)新知識，鍛煉本領(lǐng)，增長才干。

早春，利用課外活動時間，和學(xué)生一起，到野外去觀察生態(tài)環(huán)境問題在當(dāng)?shù)氐谋憩F(xiàn)。村里挖的引水溝渠中，有了很多“新土”，這些新土是哪里來的呢？這和我們有什么關(guān)系？就這些問題，組織學(xué)生開展調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些“新土”是冬季的大風(fēng)，把地表的土刮到溝里來的，長此下去，溝里的“新土”越積越多，會使溝渠失去引水澆地的作用，農(nóng)業(yè)投資會發(fā)揮不了效益。為什么會產(chǎn)生這種“移土填溝”的現(xiàn)象呢？怎樣預(yù)防這種“破壞”現(xiàn)象呢？經(jīng)分析，產(chǎn)生這種“破壞”現(xiàn)象的原因是地表的植被遭到了破壞，地表失水過多，表土松散，被風(fēng)一吹，順風(fēng)跑到溝渠里，溜到里面，長期這樣下去，年復(fù)一年，日復(fù)一日，三五年就可以把溝渠填平，失去引水澆地的作用。再一個原因是地表沒有附著物，干旱的表土暴露在外，被風(fēng)一吹，隨風(fēng)跑。第三個原因是農(nóng)田沒有林網(wǎng)化，使風(fēng)速得不到阻擋，風(fēng)速減不下來。面對這樣的生態(tài)環(huán)境，怎樣治理呢？解決的辦法是植樹造林，減緩風(fēng)速，改善農(nóng)田的小氣候。

過程比結(jié)果更重要，在這些過程的展示中，學(xué)生學(xué)得是那樣從容和高興。他們的想象力和創(chuàng)造力在主動地接受著啟發(fā)，受到催動：師生完全處于平等地位，交流著思想和見解，同時也傳授著活的、書本上所沒有的知識，通過這些實踐活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，增長了學(xué)生的才干，學(xué)會了學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的能力。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。

參考文獻：

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