初中政治教學中學生問題意識培養(yǎng)對策

林慶

【摘 要】 政治教學是初中教學中的重要組成部分，學生通過對時事政治的學習以及對社會客觀規(guī)律的探索，從而為樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎。在初中政治的教學過程中，問題意識的培養(yǎng)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，問題意識的培養(yǎng)符合新課改的教學要求，同時也是有效提高課堂質量、提高學生綜合素養(yǎng)的推動力。因此本文以問題教學的重要作用為切入點進行分析，進而探討問題教學在初中政治教學中的應用策略。

【關鍵詞】 初中政治教學；問題意識；作用；應用策略

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

在我國課程改革不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為教學過程中越來越重視的問題。因此問題意識的培養(yǎng)是學生創(chuàng)新思維意識的源泉，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程對學習方法進行探究，進而發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律以及社會現(xiàn)象的本質和內涵。因此筆者依據(jù)自身多年的政治教學經(jīng)驗對政治教學中問題意識的培養(yǎng)進行分析，以期為初中政治教學的穩(wěn)定發(fā)展提供建設性意見。

一、初中政治教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要作用

（一）問題意識的培養(yǎng)是掌握正確學習方法的基礎

問題意識是指學生在學習中常遇到使自身困惑的問題和現(xiàn)象，并會對此產(chǎn)生疑問且主動探究的心態(tài)。因此問題意識也是一種努力尋求思維創(chuàng)新的品質[1]，對學生學習方法的掌握有十分重要的意義。學生接受和學習政治知識的過程同時也是認識社會現(xiàn)象并探求社會規(guī)律的過程，因此只有在學生對社會現(xiàn)象和問題充滿求知欲望且能夠發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，才能行之有效的進行發(fā)現(xiàn)和探索，從而使學生的主觀能動性得到充分的體現(xiàn)。學生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中會對知識有更加透徹和深刻的理解，從而為掌握正確的學習方法奠定基礎。

（二）問題意識的培養(yǎng)促進學生主體地位的充分體現(xiàn)

在教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，充分調動學生的學習熱情和積極請，使學生在教學中的主體地位得到充分的展現(xiàn)。初中教學的價值在于使學生掌握基礎知識和原理的基礎上能夠有思想上的提高和升華，從而達到理論與實踐的高度融合。這一價值的實現(xiàn)不僅僅依靠教師的授業(yè)解惑，更重要的是學生的主動參與和探究。比如教師在教學過程中引導學生帶有疑惑的心態(tài)來進行知識的學習，調動學生的思維活躍度和探究奧秘的好奇心，從而使得學生在充滿挑戰(zhàn)性和問題意識的學習中收獲寶貴的經(jīng)驗。因此學生問題意識的培養(yǎng)不僅僅是解決問題并提升學習效率的關鍵，同時也是激發(fā)學生學習熱情并使其充分發(fā)揮教學主體作用的力量源泉。

（三）問題意識是學生突破思維定式、探尋社會本質的關鍵

政治教學的最終目的是使學生在對基本知識和原理進行透徹認識和分析的基礎上，透過事物的現(xiàn)象探尋社會的本質和發(fā)展規(guī)律，從而為學生樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎。因此學生只有在對問題不斷探究的基礎上才能夠發(fā)現(xiàn)社會發(fā)現(xiàn)過程中中更深層次的問題，否則只能停留在對表面現(xiàn)象的認知和理解中。比如在傳統(tǒng)的教學過程中，教師大多依靠教材的內容對學生進行知識的傳授，學生也僅僅是依靠教材中的知識來了解社會的現(xiàn)象和本質，在課程結束后，學生只記住了書中的重點內容，卻沒有想過進行更社層次的挖掘。而學生問題意識的培養(yǎng)可以使學生突破書本知識的桎梏，在充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的基礎上探究社會的本質以及自身的價值。

二、初中教學中學生問題意識培養(yǎng)的應用策略

（一）構建和諧的課堂環(huán)境

在新課改的背景下，教師和學生要在平等的關系下進行有效的溝通和交流，從而使學生能夠在良好的氛圍中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣和價值。這就要求教師要對每位學生的實際情況和心理狀態(tài)進行了解，既要對學生的學習情況進行總體的把握[2]，又要有針對性的對個別學生進行指導和交流，從而為學生構建良好的課堂環(huán)境和問題環(huán)境。比如在《了解基本國情與發(fā)展戰(zhàn)略》的教學過程中，學生通過課本的內容對我國的基本國情和發(fā)展戰(zhàn)略有了初步的了解和認識，教師可在學生對基礎知識進行有效把握的基礎上引導學生們對某一問題進行辯論，比如“加入世貿(mào)組織的利與弊有哪些”，教師可將學生分為兩個不同的陣營，分別對加入世貿(mào)組織的利和弊進行辯論，從而使學生在充分發(fā)揮自身思維能力的基礎上也能從其他同學身上得到啟發(fā)。再比如教師可向學生提問：“目前我國的綜合國力顯著提升，但在經(jīng)濟發(fā)展的問題上卻存在兩種不同的觀點，有些人認為應大力發(fā)展原創(chuàng)品牌，體現(xiàn)獨立自主的理念，另一部分人認為應堅持吸收和引進國外先進的技術和產(chǎn)品，同學們更傾向于哪種觀點”，在學生們經(jīng)過發(fā)散思維進行討論并發(fā)表觀點后，教師可引導學生發(fā)現(xiàn)這兩種觀點存在的片面性，并使得學生們認識到應在獨立自主的基礎上實行改革開放，二者是相互聯(lián)系、不可分割的。這種教學方式充分調動了學生的參與熱情，為學生營造了和諧的課堂環(huán)境，從而使學生能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（二）保障學生的主體地位得到充分體現(xiàn)

高質量的教學模式是以教師為引導、學生為主體，并在使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮中探尋教育的真正意義和價值。學生問題意識的培養(yǎng)關鍵在于學生主動提出問題并能夠在教師的引導下努力解決問題，這個過程的實現(xiàn)是通過已學知識和新知識的互相作用下完成的[3]。比如在《權利義務伴我行》的教學過程中，教師可先引導學生們通過自行查找和翻閱書籍來了解我國公民的權利和義務，并讓學生們找到公民無法正確行使權利的案例，通過角色扮演的形式將具體案件表現(xiàn)出來，并在表演完成后讓學生將自己的疑惑提出，與老師和學生們共同談論并解答。這種角色扮演的情境教學模式可以使學生主動參與到課堂教學中，并通過融入特定情境收獲更多的感受和體驗，使得學生的教學主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而對問題意識培養(yǎng)起到積極的促進作用。

（三）政治教學與現(xiàn)實生活緊密結合

知識來源于生活，脫離生活的學習是不科學的，因此在政治教學過程中要以學生的自身發(fā)展為基準，將理論教學與現(xiàn)實的生活經(jīng)驗相結合，從而使得學生可在實際生活體驗和不斷的發(fā)現(xiàn)探索中發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題。比如在進行《學會拒絕》這一課的教學過程中，教師可讓學生對自己身邊存在的誘惑進行發(fā)現(xiàn)并與同學們進行分享，并通過生活中存在的各種不良現(xiàn)象以及學生自身存在的問題引出拒絕不良誘惑的重要性，從而使學生們能夠時刻做到嚴于律己，用積極向上的心態(tài)收獲更多的成功和喜悅。在教學過程中學生會對自身存在的不良現(xiàn)象提出疑問并尋求解決的方法，這種與現(xiàn)實生活緊密結合的方式可以使學生們主動發(fā)覺自身存在的問題，并通過與其他同學的交流和經(jīng)驗分享來解決自身日常生活中難以解決的問題和困惑。

三、結語

通過上述的分析討論可以看出，在初中政治的教學過程中，學生問題意識的培養(yǎng)具有十分重要的意義。問題意識的培養(yǎng)可以使學生掌握正確的學習方法，促進學生主體地位的實現(xiàn)和主觀能動性的發(fā)揮，同時可以使學生突破思維定式，探尋社會發(fā)現(xiàn)的本質并樹立正確的人生觀和價值觀。因此在初中政治課堂的教學過程中要不斷改善和優(yōu)化問題意識的培養(yǎng)策略，構建文明和諧的課堂環(huán)境，注重學生學習積極性的提升并將理論與實際生活緊密結合，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中提高學生的社會認知，從而為我國初中教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃禮青.讓問題充滿學生的頭腦——初中科學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2013（22）：7-8

[2]李穎.高中思想政治課運用“發(fā)現(xiàn)—發(fā)展”教學法培養(yǎng)學生問題意識的研究[D].天津師范大學，2013

[3]徐清.自主學習模式在初中政治課堂中的應用探討[J].人才資源開發(fā)，2016（6）：246endprint