初中化學(xué)學(xué)困生分析及轉(zhuǎn)化策略

郭念軍

【摘 要】 新課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷深化，為初中各個學(xué)科的教學(xué)工作帶來了新的指導(dǎo)思想。如何利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)困生積極的參與教學(xué)活動，是每個教育工作者需要重點思考的問題。本文針對初中化學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，對化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行簡要論述，旨在進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的明確未來的前進(jìn)方向，從而走上綜合素質(zhì)與能力雙向發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-02

引言：

現(xiàn)階段，初中教育教學(xué)工作在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)取得了很好的改革效果?；瘜W(xué)教師結(jié)合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的最新要求，對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的個性特征和階段性需求，設(shè)計出針對性的教學(xué)方案，深入挖掘化學(xué)教材中蘊藏的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生的參與積極性，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，使每一位學(xué)生都能夠有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為其綜合能力的全方位發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、化學(xué)學(xué)困生的定義

學(xué)困生指的是智力和腦力發(fā)育正常，但是學(xué)習(xí)成績較為落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生?；瘜W(xué)學(xué)困生的存在，會使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到一定的制約影響，因此教師需要對學(xué)困生予以特殊指導(dǎo)，鼓勵學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確未來的發(fā)展目標(biāo)及方向，不斷為之努力，更好的適應(yīng)社會全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。

二、初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)困生的產(chǎn)生因素有很多，其中最主要的原因是學(xué)生長期缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，對知識的系統(tǒng)性探究活動提不起興趣，導(dǎo)致他們的意志力難以強(qiáng)化發(fā)展，將學(xué)習(xí)看做一件可有可無的事情，跟不上班級的整體進(jìn)度，會使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績急速下降[1]。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉。剛開始接觸中學(xué)化學(xué)時，由于知識比較簡單，在教學(xué)中又加了幾個有趣實驗，學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣；隨著教學(xué)工作不斷深入，知識難度的不斷增加，等學(xué)到《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》分子、原子、元素等概念時，學(xué)困生就開始感覺到困難了，他們又沒有一個正確學(xué)習(xí)態(tài)度，對于化學(xué)知識的探究活動開始厭棄，還有叛逆心理的存在，會使他們不屑于在成績上表現(xiàn)自己，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更不會投入過多的精力去改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，就會使學(xué)困生成為班級成績落后的典型。

三、初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生大多缺乏良好的適應(yīng)能力，并且不善于表達(dá)自己的想法，無法對學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行獨立解決，破罐子破摔心理的存在，會使學(xué)困生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升初中化學(xué)是一門需要手腦結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分理解后，在實踐活動中進(jìn)行驗證，才能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。然而學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度過于慵懶，注意力容易受到外界因素的干擾，觀察能力和實踐操作能力較差，對理論知識無法掌握的情況下，參與實踐活動，不僅無法實現(xiàn)運用能力的有效鍛煉，還會是他們的自信心受到嚴(yán)重打擊，厭學(xué)心理更為嚴(yán)重。

（二）不良的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生心理發(fā)育不夠成熟，無法對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力進(jìn)行釋放，從而產(chǎn)生不同程度的學(xué)困問題。初中化學(xué)知識內(nèi)容更為豐富，學(xué)生需要具備一定的分析能力和理解能力，才可以對知識點內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身的學(xué)習(xí)水平。學(xué)困生的接受能力較弱，分析一個問題需要花費更長的時間，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，往往會受到其他同學(xué)的歧視，教師也會認(rèn)為他們拖累了整個班級的教學(xué)進(jìn)度，對其表現(xiàn)出放任的態(tài)度，學(xué)困生在這種環(huán)境中形成了不良的心理狀態(tài)，成績愈發(fā)不理想后會使學(xué)困生最終放棄一切教學(xué)活動的參與，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的厭棄心理。

四、初中化學(xué)學(xué)困生可行性的轉(zhuǎn)化方法

（一）教學(xué)方法的正確應(yīng)用

教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，化學(xué)學(xué)困生的存在和教師落后的教學(xué)方法有著無法分割的聯(lián)系。學(xué)困問題的存在，必須引起教育工作者的廣泛重視，對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的最佳手段。

1.總結(jié)、歸納性教學(xué)

初中化學(xué)知識體系中，邏輯性和概念性內(nèi)容較多，這對于沒有掌握到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生來說，記憶起來十分困難。例如：在進(jìn)行第五單元《利用化學(xué)方程式的簡單計算》時，為學(xué)生總結(jié)出計算題的解題口訣：方程式子要配平，換算純量代方程；質(zhì)量單位直接用，計算單位不能忘；已知未知關(guān)系量，對準(zhǔn)計算細(xì)完成；關(guān)系量間成比例，解設(shè)比答要牢記；上下單位要相同；左右單位要相應(yīng)（后兩句為高中化學(xué)計算使用）。因此，化學(xué)教師需要對知識點內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)，善于利用多元化的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的快速提升。

2.針對、特色化教學(xué)

化學(xué)教師根據(jù)學(xué)困生的個性特征和階段性需求，總結(jié)出針對性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的分析方法，探究各個知識點間的相互聯(lián)系，牢牢地把握知識內(nèi)容的運用規(guī)律，最終達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。例如：在講述氣體制作時，教師首先為學(xué)困生講解氧氣的制取和收集方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中實驗總結(jié)出實驗步驟：1、檢查裝置的氣密性；2、裝入藥品；3、固定在鐵架上；4、點燃酒精燈；5、收集氣體；6、將導(dǎo)管撤離水槽；7、熄滅酒精燈。然后總結(jié)出諧音助記憶：茶莊定點收利息。使學(xué)困生掌握到正確制作方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

3.理論、生活化教學(xué)

作為一門自然學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象在生活中十分常見，教師想要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以將化學(xué)理論知識與實際生活進(jìn)行結(jié)合，利用生活中真實存在的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶，能夠達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。例如：對物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行講解時，教師通過奧運火炬和神舟飛船的發(fā)射及家庭做飯的視頻，汲引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，然后通過白磷燃燒的實驗探究，揭示出燃燒的三個條件；另外在回家作業(yè)中還設(shè)計了面粉燃燒實驗，通過使用礦泉水瓶、面粉和蠟燭及打氣筒等生活中的一些簡單的用品，使學(xué)生掌握了燃燒的條件。學(xué)習(xí)興趣自然愈發(fā)強(qiáng)烈[2]。endprint

4.分散、動態(tài)化教學(xué)

采用分散教學(xué)法，對學(xué)困生開展針對性的教學(xué)活動，可以使學(xué)困生更好的掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。例如：對元素符號進(jìn)行講解時，教師將準(zhǔn)備好的鐵、鋁、碳等物質(zhì)對應(yīng)元素符號向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生在腦海中深刻給予元素符號的對應(yīng)物質(zhì)，并且在生活中進(jìn)行實際運用，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實際意義。

（二）趣味性教學(xué)活動的開展

趣味性的實驗教學(xué)，使端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式。教師深入挖掘教材中的趣味性因素，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，開展多樣化的實驗活動，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。例如：教師設(shè)計了一些中學(xué)化學(xué)家庭小實驗的方案，為學(xué)生設(shè)計了在家中就實現(xiàn)完成的小實驗，如：白醋寫密信、設(shè)計簡易滅火器、蛋殼浮雕等。學(xué)生感受到化學(xué)知識的神奇魅力，從而對實驗活動產(chǎn)生了濃厚的參與興趣，學(xué)習(xí)積極性空前強(qiáng)烈。

（三）家長合作的有效運用

想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要和家長進(jìn)行及時的溝通與交流，注重家園合作的通力配合，從而在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的正確糾正。例如：化學(xué)教師可以組建一個家長微信群，在群眾和各位家長一起研究出能夠被學(xué)生充分接受的教育方案，對學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在家庭對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而為其成績的提升和綜合能力的全方位發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的正確轉(zhuǎn)變

對學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要利用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的發(fā)展軌道，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的快速提升，使學(xué)困生產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，更加主動的參與課堂探究活動[3]。例如：在教《分子和原子》一課時，教師向?qū)W生展示多媒體教學(xué)課件，通過在花園中散步為什么能聞到花的香味和在靜止的水中品紅為什么會擴(kuò)散的實驗，讓學(xué)生了解到分子和原子的真實存在，通過實驗得出分子（原子）的特點；然后通過一個FLASH動畫揭示出化學(xué)變化的實質(zhì)：分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子；進(jìn)而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善了學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語

總而言之，學(xué)困生是限制初中教育質(zhì)量得以全方位提升的主要難題，教師必須對學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)水平和綜合能力的全面發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，最終走上高素質(zhì)、全能型人才的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐徳超.初中化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].科普童話·新課堂：上，2015，（18）24-26.

[2]黃筱菡.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，（21）77-78.

[3]張興順.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2015，（08）194-195.endprint