利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

李文茹

【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最適合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)載體。掌握實(shí)驗(yàn)技能，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式和方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)載體 自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0160-01

人為什么要學(xué)習(xí)呢？

答案各種各樣，愛因斯坦認(rèn)為學(xué)習(xí)和科學(xué)研究一樣，是一種精神需求，有些人愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)中可以獲得智力上的快樂感，他們可以從學(xué)習(xí)中尋求到生動(dòng)活潑的經(jīng)驗(yàn)和雄心壯志的滿足。從人性這個(gè)最基本的角度看，愛因斯坦的答案最具根本意義。初中化學(xué)教學(xué)中最容易使學(xué)生獲得樂趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是鮮明、形象、直觀，能極大豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得積極的、深層次的思維和情感體驗(yàn)。以下是我對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考和做法。

一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。

實(shí)驗(yàn)里有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。用千變?nèi)f化的現(xiàn)象來吸引學(xué)生，是喚起學(xué)習(xí)興趣的有效手段。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了實(shí)驗(yàn)的重要地位，新增了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生覺得新奇，教學(xué)中適當(dāng)向?qū)W生提出一些日常生活中的問題，如：你知道黃金飾品和假冒黃金如何區(qū)分嗎？如何使家里的菜刀不生銹？如何解決問題這對于引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很有效。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最好方式。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，設(shè)計(jì)、觀察、操作、思考的方式，都需要教師引導(dǎo)。如：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性、合理性、可行性、安全性原則。怎樣交給學(xué)生呢？舉一個(gè)我在教學(xué)中的具體做法。例如：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理設(shè)計(jì)，采用以下方式：

找出你知道的能生產(chǎn)二氧化碳的反應(yīng)，交流后羅列如下：

①碳單質(zhì)充分燃燒②人呼吸產(chǎn)生③碳高溫下還原氧化銅④大理石和稀鹽酸⑤蠟燭燃燒⑥純堿和酸

哪一個(gè)適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢？

要從操作難易、收集氣體的可行性、產(chǎn)物的純度、實(shí)驗(yàn)安全等角度，找出最適合的方式：第4種。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。

在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法。

在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，教師須設(shè)計(jì)一系列問題，要由淺入深，由表及里。在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的能力。

例如：做測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問題：

（1）哪種化學(xué)藥品能消耗空氣中的氧氣？

（2）哪個(gè)反應(yīng)消耗氧氣后容器內(nèi)壓強(qiáng)下降？

（3）實(shí)驗(yàn)中觀察到哪些現(xiàn)象？

（4）如果進(jìn)水量少于五分之一體積，可能的原因是什么？

（5）實(shí)驗(yàn)成功的注意事項(xiàng)有哪些？

（6）你認(rèn)為容器內(nèi)剩余氣體有什么性質(zhì)？

這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。

將一瓶一氧化碳點(diǎn)燃，燃燒后倒入澄清的石灰水振蕩，觀察，交流討論，自然形成一氧化碳可燃性的觀點(diǎn)。將大小適當(dāng)?shù)谋砻鏌诘你~片加熱后，投入另一瓶一氧化碳?xì)怏w中，觀察，分析后，揭開一氧化碳還原性的本質(zhì)。

這個(gè)事例在于讓學(xué)生懂得，不拘泥與課本和已有經(jīng)驗(yàn)，對未知領(lǐng)域的探索發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐沒有限制，并充滿樂趣。

三、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)是最真實(shí)，印象最深刻的。做和不做不一樣，看別人做和自己做也不一樣。所以，教師、學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造條件。讓學(xué)生多有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)有其它手段所不具備的形象思維與抽象思維的配合及平衡，能夠鍛煉學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

四、改變實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

因?yàn)樵谥袑W(xué)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中存在著多名學(xué)生操作同一實(shí)驗(yàn)，協(xié)同合作完成實(shí)驗(yàn)，操作活動(dòng)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長等許多特點(diǎn)。需要靈活的評價(jià)方法和手段。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)測評應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，根據(jù)課堂的場景實(shí)時(shí)進(jìn)行測評；同時(shí)這種評價(jià)方式具有非連續(xù)性的特點(diǎn)，這樣就決定了評價(jià)過程應(yīng)該是多個(gè)子評價(jià)過程的總和。在評價(jià)實(shí)施過程中，教師和部分學(xué)生（6-7人）提前共同實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，了解操作要點(diǎn)，然后共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的討論，研究方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出可能遇到的問題及相應(yīng)的解決方法，提出安全方案等，并且將這種準(zhǔn)備以學(xué)生評價(jià)表格，討論評價(jià)原則等方式進(jìn)行記錄；實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這部分學(xué)生在課上擔(dān)任評價(jià)者的角色，每人對6-7名實(shí)驗(yàn)者的操作進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)負(fù)責(zé)糾正實(shí)驗(yàn)者在操作過程出現(xiàn)的明顯不當(dāng)；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生共同進(jìn)行總結(jié)，反思。

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識的世界。幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識。掌握實(shí)驗(yàn)技能，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》，東北師范大學(xué)出版社

[2]《中學(xué)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課評價(jià)方式初探》，交大附中，張爍endprint