大數(shù)據(jù)構(gòu)筑互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈

胡中立

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0203-01

1.研究背景

長期以來，我國職業(yè)教育為國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量一線技術(shù)人員，并逐步成長為生產(chǎn)一線的核心骨干，為國民經(jīng)濟(jì)特別是中國制造業(yè)的迅速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)前在我國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長的新常態(tài)下，制造業(yè)面臨著：一方面因生產(chǎn)要素成本逐年企高，引起中低端制造業(yè)持續(xù)遷出；一方面外企高端制造業(yè)也陸續(xù)回遷歐美本土的雙重壓力。由此，我國為加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，陸續(xù)發(fā)布了“中國制造2025”、“國務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見”等國家戰(zhàn)略指引。為響應(yīng)國家號召，助力“制造2025”目標(biāo)的順利達(dá)成，全面貫徹職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新發(fā)展，做到職業(yè)教育人才培育與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)教育資源的互助共享，提升職業(yè)人才的培育質(zhì)量。

本文正是在大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)的大環(huán)境下，以職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)融合視角入手，探討如何打造出互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育教學(xué)的生態(tài)圈。

2.構(gòu)筑互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈

為進(jìn)一步做到職業(yè)教育人才培育與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配，以職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新發(fā)展為思路，構(gòu)筑互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈（如圖2-1所示）：1）大數(shù)據(jù)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求側(cè)的精準(zhǔn)分析：面向產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過采集產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、重點(diǎn)企業(yè)數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)爬蟲分析等信息化技術(shù)手段，深入洞察分析出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、各類企業(yè)在發(fā)展過程中對職業(yè)教育專業(yè)、人才數(shù)量、崗位與技能方面的詳細(xì)訴求，從而為職業(yè)教育招生、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、各專業(yè)人才技能要求、教育培養(yǎng)流程與方法等提供決策信息的輸入。2）構(gòu)建職業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)平臺：以互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)為先導(dǎo)，整合職業(yè)教育學(xué)校教師、教學(xué)、實(shí)習(xí)基地等優(yōu)勢資源，融合產(chǎn)業(yè)企業(yè)高級技師/工程師、實(shí)踐基地、大型實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)資源能力，構(gòu)建形成職業(yè)教育的平臺經(jīng)濟(jì)模式，著力構(gòu)建基于線上的職業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)平臺，讓職業(yè)學(xué)校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)的融合資源做到線上對接，做到學(xué)校教學(xué)能力對接企業(yè)工廠實(shí)踐能力的融合與互動，形成“教師教學(xué)與工程師操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”匯聚的人才培育計劃與多媒體知識課堂，形成職業(yè)教與學(xué)的評價、互動、提升的循環(huán)促進(jìn)機(jī)制。3）職業(yè)生涯全程培育與信息化跟蹤：通過互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)平臺的教育培養(yǎng)，再結(jié)合職業(yè)教育的線下培育過程，形成符合大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析下滿足產(chǎn)業(yè)企業(yè)需要職業(yè)人才技術(shù)能力，順利畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)工作。本部分主要關(guān)注職業(yè)人才職業(yè)生涯發(fā)展的各個階段，在崗位變動與工作內(nèi)容更新時，有不斷補(bǔ)充新的工作技能的需求，同樣可以借助于職業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)平臺，補(bǔ)足技能短板提升自我基礎(chǔ)能力，滿足工作崗位變動與更新的需要。整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中，職業(yè)教育生態(tài)圈始終關(guān)注到個人的培訓(xùn)歷史、現(xiàn)有技能以及與崗位工作新要求匹配情況，真正做到職業(yè)教育培養(yǎng)在職業(yè)生涯全過程的信息跟蹤與持續(xù)支持。

綜上所述，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈的運(yùn)作機(jī)制如下：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步與變化調(diào)整，“基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈”做到對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)洞察，完成“需求側(cè)”的描繪與精準(zhǔn)分析；然后借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的手段，將職業(yè)教育生態(tài)內(nèi)的各項(xiàng)優(yōu)勢資源進(jìn)行互聯(lián)，包括：職業(yè)學(xué)校、教師、課件、實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)業(yè)企業(yè)、技師、實(shí)踐工廠、示范實(shí)驗(yàn)室等線上線下資源，形成職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的眾包共創(chuàng)平臺。通過平臺經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)的模式，從教學(xué)設(shè)計、教案課件、視頻講課、作業(yè)與實(shí)習(xí)、教學(xué)后評估、O2O線上線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，形成對職業(yè)教育教學(xué)課件、在線課堂等數(shù)字資源等互評、眾評、質(zhì)量及效果等評估體系，做到 “需求側(cè)”的評價體系不斷循環(huán)提升職業(yè)教育教學(xué)的水準(zhǔn)和豐富度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化各渠道高端資源的社會化教學(xué)協(xié)作平臺，從而驅(qū)動了“供給側(cè)”不斷革新與提升；“基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈”的作用不僅在于對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)與提升，更在于對學(xué)員畢業(yè)后整個職業(yè)生涯的更新與發(fā)展，“職業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)平臺”可以對每一位職業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行跟蹤，實(shí)時掌握其職業(yè)生涯發(fā)展過程中“崗位要求與自身能力”的匹配度，再與“職業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)平臺”教育資源對接，做到業(yè)生涯在崗技能再培育，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培育的全職業(yè)生命周期管理與培育。

3.總結(jié)

本文響應(yīng)“中國制造2025”、“國務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見”等國家戰(zhàn)略方針，分別從“大數(shù)據(jù)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求側(cè)的精準(zhǔn)分析”、“構(gòu)建職業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)平臺”、“職業(yè)生涯全程培育與信息化跟蹤”等三方面探討了如果基于大數(shù)據(jù)構(gòu)筑互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈，并從國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)（裝備制造業(yè)）方面開展了進(jìn)一步闡述。筆者構(gòu)筑的互聯(lián)網(wǎng)化職業(yè)教育生態(tài)圈做到了：為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展精準(zhǔn)提供勞動力要素，為企業(yè)生產(chǎn)精準(zhǔn)提供與崗位需求匹配的勞動者，為職教專業(yè)發(fā)展與學(xué)生能力培養(yǎng)精準(zhǔn)提供社會化教學(xué)資源等大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)效果。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育生態(tài)圈中主體（職校教師、企業(yè)主、政府產(chǎn)業(yè)管理、工程師、職教學(xué)生等利益攸關(guān)者）、客體（實(shí)習(xí)基地、教室、課程資源等軟硬件資源）之間互聯(lián)網(wǎng)化連接以及自適應(yīng)精準(zhǔn)配對與循環(huán)提升。產(chǎn)生了；為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)做到勞動要素的精準(zhǔn)供給，支撐制造與服務(wù)業(yè)的發(fā)展；為職業(yè)技術(shù)學(xué)生復(fù)合型素質(zhì)的培養(yǎng)、能力素質(zhì)的精準(zhǔn)快速提升，提供了創(chuàng)新型培養(yǎng)模式；為職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了直接產(chǎn)業(yè)需求的對接，提供了社會化知識與經(jīng)驗(yàn)的廣泛匯聚，讓專業(yè)與學(xué)科更接地氣、讓職教內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)更新與時代同步；為職教教師、技術(shù)工程師等人員提供了互聯(lián)網(wǎng)化交流論壇，為自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升，提供了同業(yè)研討的平臺與生態(tài)圈。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家統(tǒng)計局.國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類（GBT 4754-2011）

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見endprint