綜合實踐研究主題的確立以及活動中對學生的評價

杜文君

摘 要：綜合實踐怎樣確立活動主題？這是一個大家討論已久的話題，每位老師在教學實踐中也進行了積極的探索，并逐步形成了自己的經(jīng)驗和看法。在我認為，要精準地確定主題首先要分別從學科延伸、學生提出以及老師提出三個來源、十多個方面結(jié)合十多個案例介紹活動主題確定的思路與方法，總結(jié)貼近實際，案例具體可行，具有學習和借鑒作用。除了確立主題外，綜合實踐中的評價也很重要，綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；評價理念；確立主題

一、選好活動主題的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“綜合實踐活動內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)能力?！庇纱丝梢钥闯鼍C合實踐活動對學生能力的培養(yǎng)是多方面多層次的，每一個綜合實踐活動的實施對學生各方面的能力都將會有較大的提高，然而，每一個綜合實踐活動都是從確定主題開始的，活動主題的確定關(guān)系到綜合實踐活動后續(xù)工作的開展，影響到整個主題開展的水平及質(zhì)量，更要強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。所以學生在綜合實踐活動中能否在各方面得以充分提高和發(fā)展，選好一個活動的主題就顯得尤為重要。同時，一個富有創(chuàng)意的主題也展示了教師的智慧和學生的興趣，知識的積累，活動的意義和價值。

二、選擇活動主題要遵循的原則和要求

（1）基于時代的發(fā)展，學校的教學理念，活動課的特點，主題的選擇要使學生從小就能相信科學，并能用科學的方法認識世界。

（2）主題的選擇要體現(xiàn)地域性原則，以當?shù)氐泥l(xiāng)土特點和條件為活動的基本準則和要求。

（3）主題的選擇要遵循有利于學校對學生整體培養(yǎng)目標的達成，有利于組織實施并形成成果的原則。

（4）選擇活動主題還要注意題目不能過大，要選擇與我們生活密切聯(lián)系的問題，但還要拓展兒童的自主空間，既具有一定的研究意義，又具有可操作性。

（5）由于學生程度高低不同，層次不同，選擇主題要針對學生的年齡特點和益友能力來確定。

（6）選課題要貼近兒童的現(xiàn)實生活，能夠激發(fā)兒童的活動興趣，緊密聯(lián)系學生的生活體驗，符合學生“學會認識、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”以及終身學習的要求。

（7）主題的選擇要既能夠發(fā)掘個人的內(nèi)在潛力，又能培養(yǎng)團隊的合作精神。

三、選擇活動主題的方法和途徑

綜合實踐活動課不能等同于一般的學科課程，它的自主性、開放性、生成性原則決定了這一課程的學習不能照本宣科，活動主題的選擇也應該是多渠道、多樣化。

最后，從活動主題選擇的方式可以分為三種途徑：學科延伸、學生提出、師生共同協(xié)商。學科延伸，學科延伸指的是學生現(xiàn)學的各門教材中有很多開展活動的素材，如科學、思想品德、語文、數(shù)學、美術(shù)等，其中有些只是簡單的活動，我們可以將其進行延伸，拓展為綜合實踐活動，還有一些是直接就可以拿來用的。教材中已有的活動這種選擇主題的方法適合低年級學生和初做綜合實踐活動的老師。在現(xiàn)行的教材中，編者已經(jīng)在其中穿插了一些活動，比如社會調(diào)查、口語交際、實踐活動等等。教材中對活動通常只提出了一個主題，沒有過多的操作指導，但這些活動都是符合選題準則和要求的，因為編者在編輯教材時已經(jīng)考慮到了兒童的年齡特點、可操作性和活動目標，教師只要能夠充分地、創(chuàng)造性地利用這些主題。

一個主題確立好了綜合實踐課就成功了一半，在實施課程的過程中對學生的評價也決定綜合實踐課成功與否。

對此我對學生綜合實踐中的評價有些粗略的見解。首先，把促進學生的發(fā)展，作為評價的出發(fā)點和歸宿對活動的評價應看活動是否遵循了學生的認知規(guī)律、年齡特點，學生在活動中個性和特長有沒有得到充分的展示和發(fā)展。關(guān)注學生的興趣，尊重學生的自主選擇，積極推進學生自主活動，我們的教師不應刻意去為搞活動而搞，而應把活動的重點放在促進學生的發(fā)展，讓活動自然而隨和。

其次，評價要多元化，綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。表現(xiàn)自己所學的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。再次，要積極提倡評價主體的多元化。

最后，我們要著重對活動的過程進行評價，看學生在活動中的合作表現(xiàn)。還要重視評價方式的多樣化，綜合實踐活動的評價方式更要多種多樣。例如：“檔案袋形式的評定”和“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師要每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

以上是我從事綜合實踐課教育工作以來所學到和體會到的粗淺認識，在這里總結(jié)出來，不足之處還請有關(guān)專家給予批評和指正。

注：本論文為課題《農(nóng)村小學綜合實踐活動實施策略的研究》成果論文。課題編號：1110025endprint