小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其策略優(yōu)化

朱榮高

摘 要：隨著國家社會(huì)對教育越來越重視，一系列教學(xué)革新政策出臺(tái)，小學(xué)教學(xué)課堂也在革新中不斷地發(fā)展，進(jìn)步。教育緊跟時(shí)代的腳步，走在改革的前沿，讓課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，由于國家的重視發(fā)生了很大的改變，雖然沒有完全的改變以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)，但是還是有很大的改觀，進(jìn)一步接近素質(zhì)教育也不在話下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂現(xiàn)狀；教學(xué)策略

目前，我國非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力重要教學(xué)策略?？上驳氖?，在國家的積極推動(dòng)下，以素質(zhì)教育為主要目的的教學(xué)方式在學(xué)校之間盛行起來，然而，教育革新并不是一次性就會(huì)成功，在實(shí)行的過程中總會(huì)出現(xiàn)一些意外狀況，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，素質(zhì)教育很難實(shí)行，甚至舉步難行，情況非常不好。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨的現(xiàn)狀

1.教師意識不足。

我國是一個(gè)崇尚儒家的大國，在傳統(tǒng)的教育上注重尊師重道，所以導(dǎo)致到目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師還是以自己為主，全程單方面的為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，極大的忽視了學(xué)生在課堂中的重要地位。而且，這種填鴨式的教育方式也抑制了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓他們沒有自己的思考，學(xué)習(xí)效果也不好，這樣惡性循環(huán)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越難。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。

傳統(tǒng)教育覺得書讀百遍，其意自現(xiàn)，在教育中也是讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，不斷重復(fù)，不斷加深他們的記憶，形成一定的教學(xué)模式，再加上如今教育競爭激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沾染了功利性，社會(huì)性，成為了應(yīng)試教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不斷的重復(fù)某一知識點(diǎn)，讓學(xué)生不斷記憶該知識，造成的結(jié)果是，小學(xué)生熟記知識，卻不會(huì)運(yùn)用到題目中去，不會(huì)解題。但是，我國目前正在推廣素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)今教育的發(fā)展，應(yīng)試教育也不適合社會(huì)和企業(yè)的需要，然而，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還不能很好的適應(yīng)和運(yùn)用新的教學(xué)理念，這導(dǎo)致素質(zhì)教育的艱難實(shí)施，素質(zhì)教學(xué)也進(jìn)步緩慢。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容枯燥。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過長期的修改，實(shí)踐，訂正，已經(jīng)養(yǎng)成了屬于學(xué)校教師自己的教學(xué)手段和方法，根據(jù)這一套比較成熟的教學(xué)體系，來對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，隨著社會(huì)地位進(jìn)步和發(fā)展，我們的生活方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)方式也在悄然改變，多媒體教育，網(wǎng)絡(luò)教育等岑出不窮，這些新穎有趣的教學(xué)方式吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和熱情。相比較而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式呆板枯燥，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也不好，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在編寫教案時(shí)往往不能多方面的進(jìn)行換位思考，體會(huì)不到學(xué)生對于課堂的感受，教師的教學(xué)就完全不能融入到數(shù)學(xué)課堂，成為了真正的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。

二、應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.突出小學(xué)生在教學(xué)課堂上的的主體地位。

由于時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)進(jìn)行了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)的中心學(xué)生，學(xué)校和教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開展一系列教學(xué)活動(dòng)。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)起到的是輔助和引導(dǎo)的作用，通過教師的努力讓學(xué)生的身心素質(zhì)的到真正的全面提升。在實(shí)踐中，主要體現(xiàn)為教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視和主動(dòng)地接受學(xué)生對于教學(xué)的反饋，及時(shí)地總結(jié)和分析這些反饋，修改自己的教學(xué)方式；其次要嘗試擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在猜想，求證，辯論中迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

2.重視學(xué)生的綜合實(shí)力，全面發(fā)展。

教育的目的是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于是將解決應(yīng)試教育中解題作為目標(biāo)，過分強(qiáng)化了對于知識理論的記憶，對于解題技巧的應(yīng)用，但是這樣的教學(xué)卻幾乎完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自學(xué)能力，交流能力的培養(yǎng)和鍛煉。在今后的教學(xué)中，一方面可以進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)小組討論式的學(xué)習(xí)。這種群體性的合作式的學(xué)習(xí)方式將會(huì)有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，特別是針對一些數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過學(xué)生之間的討論和交流，往往能讓學(xué)生掌握更深層次的知識。同學(xué)之間的合作式的學(xué)習(xí)同時(shí)也是對于學(xué)生交流能力的提升，有助于幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活。另一方面，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)，讓更多的學(xué)生真正的參與到教學(xué)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)大范圍學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課程改革。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)部分的公式定理往往有著深層次的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體差異，理解能力和之前知識的掌握水平有一定的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有一些意想不到的誤解，遇到這種情況將很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題，就必須馬上著手解決，而不能為了恪守教案上預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，敷衍了事。

數(shù)學(xué)是教育行業(yè)的一門重要學(xué)科，它涉及到我們生活的方方面面，我們已經(jīng)離不開它，而且，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，這也是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)必備技能，由此也可看出數(shù)學(xué)的重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，從易到難像進(jìn)級一樣一步步打好每一個(gè)階段的基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步擁有縝密細(xì)致的邏輯思維和豐富發(fā)達(dá)的空間想象力，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。通過改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生增加他們的綜合實(shí)力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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