論小學語文拼音教學方法

李勤

摘 要：拼音教學是幫助學生認識漢字，學習普通話的有效工具，在小學一年級這個小學入門階段就進行有效的拼音教學時非常必要的。本文中，筆者就簡單談談如何在小學一年級進行有效的拼音教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；拼音教學；學習興趣；啟蒙教學；小組學習；學習習慣

一、提高學生的學習興趣

小學生在學習過程中，因為年齡原因，通常都比較好動、學習不認真，再加上理解和接受能力較差，導致在漢語拼音教學過程中，進度緩慢不說，效果還不好。這就要求老師要從實際情況出發(fā)，因材施教。比如小學生好動，愛做游戲。老師就可以在游戲中，進行拼音教學。例如，可以組織學生玩老鷹抓小雞的游戲，被抓住的同學要接受懲罰：背誦一段拼音字母表。如果合格則繼續(xù)回歸到“小雞”隊伍中去，如果不合格，則要當“老鷹”，繼續(xù)去抓別人，直到抓到其他不會的同學。這樣將拼音教學和游戲、活動等有機的結(jié)合起來，不僅增進了學生之間的交流，也激起了學生學習的興趣，提高了學習的效率，有利于老師做好小學生的拼音教學工作。

隨著當今科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多高科技設(shè)備逐漸被應用到教學中來。多媒體設(shè)備是集圖像、聲音、色彩、動態(tài)、文字等功能為一體的高科技教學設(shè)備。在教學過程中，老師可以使用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，將所要學的拼音字母以圖像、聲音、文字的形式呈現(xiàn)出來。由于小學生對新鮮的事物都有很強的好奇心。教師這樣做不僅能夠引起小學生的好奇心，激起學生的學習興趣，同時也調(diào)動了學生學習的積極性，有助于教學效率的不斷提高。

二、做好啟蒙教學，奠定扎實的基礎(chǔ)

一年級漢語拼音的學習和教學，是學生語文學習的開端，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。漢語拼音沒有學好，今后的語文學習將是空中樓閣。小學生學前在嬰幼兒階段的歲半至3歲之間，就試著發(fā)音，先從簡單的單音節(jié)字說起，慢慢過渡到日常生活中的雙音節(jié)字，以及多音節(jié)詞和句。所以，小學生在上學前班之前，就學會了一些日常生活中的常用的詞和短句，能夠進行簡單的、不夠規(guī)范的語言交流，表達情緒情感。進入課堂以后，教師面臨著要糾正不規(guī)范發(fā)音、說話的問題，還要帶領(lǐng)學習對學前孩子來說有生疏的漢語拼音知識。因此，漢語拼音啟蒙教學就顯得尤為重要了。教學中，老師可以采用范讀、領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學生認識、讀會每個漢語拼音字母，再用讀、寫組成讀寫結(jié)合的方式強化學生對字母的認識與記憶。同時，將簡單的拼讀結(jié)合進去。這個過程中，教師的規(guī)范發(fā)音顯得尤為重要，出現(xiàn)了教師水平制約教學效果的問題，學生的地方口語糾正了，學會的可同樣是不太正確的漢語發(fā)音和拼讀?，F(xiàn)代教學一定程度上改變了這一狀況，磁帶跟讀和光盤跟讀等方式大大加強了漢語拼音教學的規(guī)范化，不但提高教師漢語拼音水平，更有利于學生的學習和今后語文水平的發(fā)展。扎扎實實進行好漢語拼音啟蒙教學，學生就會獲得學習的第一步成功，在今后的學習中不但自信，而且學起來輕松自如。

三、展開小組學習，形成良性競爭

在對小學生進行拼音教學的過程中，老師可以將學生分為幾個學習小組。然后在課堂教學過程中，讓學生按組坐在一起，由老師出題，對他們這段時間的學習情況做下檢驗，比如“誰能完整地背誦一段韻母表”“誰認識這幾個字母”，對表現(xiàn)好的小組給予一些的獎勵，物質(zhì)獎勵、精神獎勵都可以，對那些表現(xiàn)不好的小組讓給予一定鼓勵，切忌不要批評和體罰學生。通過這種良性、健康的競爭不僅可以有效的提高學生的學習效率，也可以促進同學之間的交流。大多數(shù)小學生由于沒有良好的習慣和對學校生活的不適應因此導致他們在學習拼音時沒有足夠的興趣。所以，教師可以采用學生普遍比較感興趣的童話故事來構(gòu)建一些場景，從而滿足學生的好奇心。比如將漢語拼音比做一座城堡，將各種不同的拼音集合比做城堡中的不同主人翁。例如將Y比做媽媽，i比做女兒。但是ü沒有親人，于是Y就安慰他，幫他擦掉了眼淚以后就共同快樂地生活在一起。通過這種方法可以有效提高學生的學習興趣，并且學生的積極性也很容易地被調(diào)動起來，從而提高學生的拼音學習效果。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣

養(yǎng)成良好的聽說習慣聽清學習的要求，聽懂所學的內(nèi)容和課堂習慣用語，這就是良好的聽課習慣，主要表現(xiàn)在：要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發(fā)言，要求學生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內(nèi)容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。養(yǎng)成良好的讀寫習慣每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫的習慣，主要是認真作業(yè)的習慣，可以在當學生學習完了常用音節(jié)后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業(yè)活動化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學生樂于作業(yè)的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在"自主、合作、探究"的全新學習方式里學習語文，擁抱知識，體味樂趣。

參考文獻：

[1]鄭國民，《小學漢語拼音教學的改革——《語文課程標準》解讀》，《小學語文教學》2003.

[2]劉忠民，《淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用》，《教育科學：全文版》2014.endprint