基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究

□（九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院江西九江332005）

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”不僅是技術(shù)上的“+”，更是理念、思維和模式上的“+”。馬云提出，人類已從IT時(shí)代走向了DT（Data Technology）時(shí)代，前者是以自我控制、自我管理為主，而后者是以服務(wù)大眾、激發(fā)生產(chǎn)力為主，這二者之間似乎是技術(shù)上的差異，但實(shí)際上是思想觀念上的與眾不同。預(yù)測(cè)、控制和管理企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)狀況是會(huì)計(jì)的基本職能，會(huì)計(jì)專業(yè)人才是財(cái)務(wù)分析師與決策者 （葛家澍，2012），這體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才在企業(yè)財(cái)務(wù)管理與決策中扮演的重要角色。為此，強(qiáng)化對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究與創(chuàng)新，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念與教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地探索會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送一批能適應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展需求的實(shí)用型、技能型與創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才勢(shì)在必行。

一、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)回顧

（一）關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

Nouri、Parker R J（2013）探討了西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，認(rèn)為以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和創(chuàng)造思維為重心。劉永澤、孫光國(guó)（2004）基于我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀提出了區(qū)分“大眾教育”和“精英教育”的“會(huì)計(jì)國(guó)際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。楊政、殷俊明等（2012）深入分析了美國(guó)、澳大利亞等西方國(guó)家的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系及其對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示，提出了“超越數(shù)字的會(huì)計(jì)教育”理念。欒甫貴（2013）提出以培養(yǎng)思辨能力、職業(yè)規(guī)劃和財(cái)務(wù)決策能力為中心的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。王艷（2016）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)教育改革需求之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響不受學(xué)生認(rèn)知差異的干擾，認(rèn)為個(gè)性化教育是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

（二）關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式

Lafond C A（2016）認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)嘗試開(kāi)設(shè)免費(fèi)開(kāi)放課程，建立MOOC會(huì)計(jì)教育聯(lián)盟。李曉慧（2009）分析了英國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)體系與課程體系，著重從會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)手段、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面提出了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)思路。張春穎、馮建軍（2012）根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)融入差異化教育和終身教育理念，由此提出以能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)塑造為宗旨的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。王慶石、劉偉等（2013）從會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)層次、標(biāo)準(zhǔn)、方案、過(guò)程及結(jié)果等方面探討了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)程序，并結(jié)合人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)等內(nèi)容的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。張倩、霍影（2014）基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視閾建構(gòu)了包含“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、需求定位、信任機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制”四要素的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（三）關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

Chen C（2012）認(rèn)為，“會(huì)計(jì)教育信息化和課堂網(wǎng)絡(luò)化”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。Gary Pan（2017）指出，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的多元化教學(xué)模式，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際化水平具有重要作用。秦榮生（2015）認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代催生了會(huì)計(jì)教育與教學(xué)新形態(tài)，未來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)而展開(kāi)。陳靜、趙俊峰（2016）分析了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”模式下的教學(xué)體系與教學(xué)機(jī)制建構(gòu)問(wèn)題，提出了富有啟發(fā)意義的觀點(diǎn)，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)沒(méi)有圍墻的大學(xué)，教育無(wú)處不在”，這為探索“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”人才培養(yǎng)模式提供了重要的理論借鑒。

綜上，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展及應(yīng)用，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和培養(yǎng)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，隨社會(huì)環(huán)境和科技技術(shù)變化而發(fā)展和革新。科學(xué)定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是探索高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)本著適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)發(fā)展的原則，加快創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，為社會(huì)輸出“產(chǎn)銷對(duì)路”的實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展是一柄雙刃劍，為高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供了嶄新的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)高校的會(huì)計(jì)教育與教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了重要影響。如圖1所示，本文主要從會(huì)計(jì)教學(xué)資源、會(huì)計(jì)教學(xué)方法和會(huì)計(jì)教學(xué)模式三個(gè)層面剖析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生的積極影響。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的影響

（一）使會(huì)計(jì)教學(xué)資源更加豐富

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為會(huì)計(jì)教學(xué)提供了更加豐富的資源，如海量精美PPT模板，使課堂教學(xué)PPT精彩紛呈；海量的會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論案例，使課堂教學(xué)栩栩如生；海量的精品課程網(wǎng)站、微課程網(wǎng)站等資源平臺(tái)為會(huì)計(jì)教學(xué)提供了豐富的教案、講義、多媒體視頻等多種資源。社交媒體、微信、公眾號(hào)等各種信息傳播渠道為廣大教師和學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)便捷的信息交流與資源共享平臺(tái)，每一位教師和學(xué)生都可以是信息的發(fā)起者、接受者和傳播者。另外，還有一些財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)商為推廣財(cái)務(wù)軟件，為高校提供軟件試用版，高校只需支付少量費(fèi)用便可獲得財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為在校學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以提升會(huì)計(jì)實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在師生之間架起了一座隱形的知識(shí)傳遞橋梁，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供了更加便利的條件和豐富的資源。

（二）使會(huì)計(jì)教學(xué)方法更加靈活

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)方法得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，會(huì)計(jì)教學(xué)由此進(jìn)入了新媒體時(shí)代，各種音頻、視頻和在線教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)資源遍布網(wǎng)絡(luò)，使會(huì)計(jì)教學(xué)方法更加靈活。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程上講授“會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置和登記”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放實(shí)務(wù)中企業(yè)設(shè)置、啟用和登記會(huì)計(jì)賬簿相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生直觀地了解賬簿啟用與登記的實(shí)務(wù)過(guò)程，更能啟發(fā)學(xué)生智力、想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生錄制課程視頻，讓他們既體驗(yàn)當(dāng)教師的感覺(jué)，又展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外，智能手機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的又一饋贈(zèng)，已成為學(xué)生掌握新聞資訊和學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)生使用手機(jī)的頻率高，成為很多教師頭疼的事情。引導(dǎo)學(xué)生下載手機(jī)APP，學(xué)習(xí)、娛樂(lè)兩不誤，既有利于學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間在線學(xué)習(xí)，還能在課堂上搜索學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生合理地使用手機(jī)。

（三）使會(huì)計(jì)教學(xué)模式更加先進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，也使高校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)不僅是創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育模式與教學(xué)方式的新技術(shù)，還是有效整合會(huì)計(jì)教學(xué)資源、提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)，更是推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和思維理念不斷更新的催化劑，使“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”教學(xué)形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。一方面要積極開(kāi)展大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC教學(xué)（Massive Open Online Courses），借助各種社交網(wǎng)絡(luò)工具整合各種數(shù)字化課程資源等教學(xué)信息，建立多元化的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生足不出戶便能獲取所需的學(xué)習(xí)資源和課程資料，包括國(guó)內(nèi)外名校提供的網(wǎng)絡(luò)在線課程。另一方面要大力實(shí)施微課程（Micro Courses）教學(xué)，在較短時(shí)間內(nèi)（5—10分鐘）以視頻為主要載體，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，具有“短小精悍、重點(diǎn)突出、富有針對(duì)性”等特征，適宜采用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，富有個(gè)性化教育特色，深受學(xué)生青睞。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略探析

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)從會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息化教育平臺(tái)、會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，探析“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐策略，以推進(jìn)我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)進(jìn)程。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)資源豐富會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使各式各樣的在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品日益增多，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供了有利的環(huán)境和充沛的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代要求會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進(jìn)的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式相結(jié)合，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等方面的綜合要求。會(huì)計(jì)是職業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)性專業(yè)，真正能為在校生提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)比較有限，使大部分會(huì)計(jì)專業(yè)在校生缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐能力較弱，學(xué)以致用的能力較差，這與大部分企業(yè)要求有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才相差甚遠(yuǎn)。而“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教學(xué)模式可以有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)教學(xué)在實(shí)踐上的一些缺陷。例如基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的慕課、微課等在線教學(xué)模式，從時(shí)空上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式服務(wù)范圍有限、教學(xué)質(zhì)量低等弊端，使會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐逐步走向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教育平臺(tái)

在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要標(biāo)志的時(shí)代背景下，高等教育將面臨更多非傳統(tǒng)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)深度挖掘和整合教學(xué)資源和信息資源，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建會(huì)計(jì)教育信息化平臺(tái)，大力培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要。同時(shí)，還可借助“校企合作、網(wǎng)絡(luò)教育和數(shù)據(jù)集成應(yīng)用”三位一體教學(xué)平臺(tái)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)課程平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和數(shù)據(jù)化師資隊(duì)伍建設(shè)等重要工作。

（三）強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

只有從思想上和理念上充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型技術(shù)的重要性，才能使教師和學(xué)生更好更快地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教與學(xué)。目前，同時(shí)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)又精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交叉復(fù)合型教師比較稀缺。因此，本文認(rèn)為可以從以下兩方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：

1.開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的定期培訓(xùn)和考評(píng)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行必要的物資獎(jiǎng)勵(lì)，將考評(píng)等級(jí)納入年終績(jī)效考核，激勵(lì)教師積極參與互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；選拔一批青年骨干教師到互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)先的高校進(jìn)修和短訓(xùn)；教師自身也應(yīng)借助各種網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也可通過(guò)編寫(xiě)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”方面的系列教材積累互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平。

2.高校通過(guò)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)與企業(yè)開(kāi)展深入合作，如高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀CFO、CPA等專業(yè)人才，經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人士、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講座、演講、座談交流會(huì)、面授或網(wǎng)絡(luò)在線等方式參與“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教學(xué)模式探索，傳授互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能，為師生與實(shí)務(wù)界人士搭建一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)廣泛交流和資源共享的平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新要求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閾的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源拓展會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，建立健全適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教育平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等，多層面分析了高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐策略，豐富了高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略方面的探索性研究成果，進(jìn)一步拓展了“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)高校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)工作具有重要的理論啟示。