小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題與對策

龔秀娟

摘要：學(xué)生的小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，因此對于小學(xué)生們的教育應(yīng)當(dāng)引起社會各界的重視。語文科目是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目，想要培養(yǎng)小學(xué)生們擁有全面的綜合能力就應(yīng)當(dāng)注重對于小學(xué)生們的語文教學(xué)。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)生們語文教學(xué)的重點，良好的習(xí)作教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生們擁有良好的文學(xué)素養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生們擁有一定的寫作能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中重視習(xí)作教學(xué)是正確的小學(xué)教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；問題與對策

語文科目是小學(xué)教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)科目，語文科目可以說是一切小學(xué)教學(xué)科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對于小學(xué)生們來說不但可以提高他們聽、說、讀、寫的能力，也可以讓他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松。習(xí)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是小學(xué)語文教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在著諸多的問題，這些問題將會影響小學(xué)生們的成長，因此小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)在日常的生活和教學(xué)中注重自身教學(xué)能力的提高，尋求新的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)方式，從而幫助小學(xué)生們提高他們的習(xí)作能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的意義分析

習(xí)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了讓小學(xué)生們擁有一定的語文寫作能力，語文寫作能力是語文教學(xué)中重點。學(xué)生的小學(xué)階段是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要階段，小學(xué)生們的語文寫作能力是綜合素質(zhì)中的重要的組成部分，因此重視對于小學(xué)生們習(xí)作能力的培養(yǎng)是相當(dāng)?shù)挠幸饬x的。小學(xué)生們的習(xí)作能力想要提高就一定要讓小學(xué)生們擁有豐富的詞匯儲備、優(yōu)秀的邏輯思維能力，因此提高小學(xué)生們的習(xí)作能力是有著讓學(xué)生們擁有全面的語文能力的重要意義的。而且小學(xué)生們的習(xí)作能力是小學(xué)生們表達(dá)內(nèi)心的一種方式，是展現(xiàn)自己的一種手段，因此小學(xué)語文教學(xué)中的習(xí)作能力教學(xué)是幫助學(xué)生們探知世界的一種方式[1]。

二、現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)存的問題分析

1、不夠注重對于學(xué)生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)一直以來都受到了應(yīng)試教育的影響，這就導(dǎo)致了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)充滿了形式主義的教學(xué)方式[2]。所謂的形式主義教學(xué)方式指的是在教學(xué)的過程中采用統(tǒng)一的作文教學(xué)格式和同樣的教學(xué)評價方式。在具體的教學(xué)過程中往往喜歡采用命題作文和半命題作文的形式來限定學(xué)生們的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們的想象能力得不到發(fā)揮，這對于學(xué)生們的成長是極為不利的。除此之外，許多小學(xué)語文教師們通常給小學(xué)生們布置一些脫離實際的作文題目，這種作文題目將會導(dǎo)致小學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付胡編亂造的進(jìn)行作文編寫。

2、并未將習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的另外一個弊端就是忽視了將閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相互的融合，這種割離的教學(xué)方式是難以培養(yǎng)小學(xué)生們的語文能力的。在實際的教學(xué)過程中小學(xué)教師們往往用整堂課的時間給學(xué)生們講解語文教材中的知識點，而且在進(jìn)行教學(xué)的時候會采用灌堂式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低。單一的只講授語文教材中的知識點的教學(xué)方式忽視學(xué)生們習(xí)作能力的教學(xué)難以讓學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的知識點運用到作文寫作中，小學(xué)生們的習(xí)作能力自然也不會得到提升。當(dāng)前小學(xué)語文教師們往往會在一定的時間內(nèi)給學(xué)生們講解寫作的方式，這種習(xí)作教學(xué)方式將技巧作為教學(xué)目的，實質(zhì)上是偏離習(xí)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的有效策略分析

1、重視學(xué)生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的時候，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，小學(xué)生們是一群想象能力極強的學(xué)生，強大的想象能力是促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。因此在具體的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)減少寫作格式的教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生們將自身的想象轉(zhuǎn)化為文字的能力。除此之外，教師們也應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生們的知識儲備。豐富知識儲備能夠讓學(xué)生們在進(jìn)行寫作的時候擁有能夠抒發(fā)自身想法的能力。教師們可以推薦學(xué)生們閱讀一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品例如《城南舊事》、《草房子》等等。這些文學(xué)作品的閱讀不但能夠讓他們的知識儲備得到提高，還能夠讓他們擁有一定的文學(xué)鑒賞能力。

2、將習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)相融合。將習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)相互融合的教學(xué)方式是能夠充分的提高小學(xué)生們的習(xí)作能力的，教師們在進(jìn)行語文知識點傳述的時候應(yīng)當(dāng)加入習(xí)作教學(xué)的教學(xué)方式。單純的知識點的教學(xué)會讓學(xué)生們感覺到枯燥，會讓他們的產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此在閱讀教學(xué)中融入習(xí)作教學(xué)是相當(dāng)?shù)挠斜匾腫3]。例如在教授學(xué)生們文章《秋天的雨》的時候，教師們可以先講解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生們可以充分理解秋天的雨的魅力。當(dāng)前講解完成之后，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂笏麄冃闹星锾斓臉幼雍颓锾煜掠甑臉幼?。然后教師們就可以讓他們用文字的形式描述出他們心中秋天的雨的樣子，從而提高他們的語文習(xí)作能力。

3、注重對于小學(xué)生文章的評價。想要讓小學(xué)生的習(xí)作能力得到提高，教師們一定要注重對于學(xué)生文章的評價工作，傳統(tǒng)的文章評價工作是由教師們一手包辦的。這種評價方式并不能充分的提高小學(xué)生們的對于寫作的理解[4]。因此教師們應(yīng)當(dāng)尋找新的文章評價方式，教師們可以選擇學(xué)生自評結(jié)合學(xué)生互評的文章評價方式，這種評價方式可以讓學(xué)生們直觀的了解到自身文章中的優(yōu)點和缺點，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間形成交流，這就可以充分的提高他們的語文習(xí)作能力。在學(xué)生的自評和互評完成之后，教師們可以進(jìn)行總結(jié)的工作，將學(xué)生們認(rèn)為寫的好的文章收集起來，放置在教室中作為范文，從而激發(fā)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生成長的關(guān)鍵教學(xué)，重視對于小學(xué)生們的語文教學(xué)是相當(dāng)?shù)挠斜赜械?。小學(xué)生們習(xí)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點教學(xué)工作，然而當(dāng)前的小學(xué)語文教師們所采用的習(xí)作教學(xué)方式存在著諸多的問題，這些問題將會導(dǎo)致小學(xué)生語文寫作能力和表述能力的下降。因此，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)采取各種有效的方式不斷的提高自身的語文習(xí)作教學(xué)的能力，從而幫助小學(xué)生們擁有全面的語文使用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉艷紅.“微”而不“微”，四兩亦可撥千斤——淺談微課在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2017（05）.

[3] 顧林冰.張力對話，導(dǎo)向思維——《夸夸我的同學(xué)》習(xí)作教學(xué)設(shè)計[J].知識文庫，2017（06）.

[4] 金芳芳.怎樣指導(dǎo)小學(xué)生積累習(xí)作素材[J].作文成功之路（下），2017（05）.endprint