淺談?wù)n堂小結(jié)的重要性

雷二平

摘要：高效課堂要求對課堂教學(xué)進(jìn)行概括小結(jié)，除了對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和歸納，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，最終讓學(xué)生達(dá)到對所學(xué)知識能夠融會貫通之目的。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；重要性；作用

一、什么是課堂小結(jié)

所謂課堂小結(jié)，是指在完成教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對本節(jié)課所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的重要環(huán)節(jié)。它不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門藝術(shù)[1]。

課堂小結(jié)一般可分為以下幾種形式：點(diǎn)睛式、懸念式、激勵式、呼應(yīng)式、游戲式、故事式等。然而不管采用哪種方法，必須注意使課堂小結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，使整個教學(xué)過程完整無缺。有效的課堂小結(jié)，雖然簡短，卻能將整節(jié)課的知識線索和脈絡(luò)清晰地再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，又使主要知識在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象[2]。

二、課堂小結(jié)的重要性

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、形成技能的主要途徑。一般在組織課堂教學(xué)時采用如下步驟：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)。其中傳授新知識固然為一節(jié)課的重中之重，而且它占用了課堂教學(xué)的大部分時間，但我們也不能忽視其它環(huán)節(jié)，尤其是小結(jié)的作用。畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，對于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發(fā)展興趣具有重要的作用。用3-5分鐘的時間對某節(jié)或某次授課所講授知識作一個簡短的，具有系統(tǒng)性、概括性、延伸（擴(kuò)展）性的小結(jié)。即在小結(jié)中著重于重點(diǎn)及難點(diǎn)的突出，對所講授知識進(jìn)行一個簡短的概述。它并不是簡單地對知識進(jìn)行粗略的概括，而是將其系統(tǒng)化，將屬于同一范疇的知識點(diǎn)組織在一起，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)知識的延伸。

三、小結(jié)是課堂教學(xué)的精華所在

新課標(biāo)提出課堂教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀四個方面。教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“好的開頭等于成功了一半”這句話強(qiáng)調(diào)了引入新課的重要性，所以很多老師都重視“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，卻忽視了課堂小結(jié)，讓一堂完整的課變得“虎頭蛇尾”，不得要領(lǐng)。

一些教師在課堂小結(jié)時常常重視學(xué)生的知識鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，而忽略幫助指導(dǎo)學(xué)生通過小結(jié)，提煉出精華，這正是很多課堂“虎頭蛇尾”的主要原因。

平常看到的課堂小結(jié)往往是老師對當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的盤點(diǎn)，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾或充耳不聞，主體作用沒有體現(xiàn)出來，因此小結(jié)不能起到應(yīng)有的作用，不符合新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)要求。新課標(biāo)環(huán)境下需要的課堂小結(jié)是對一節(jié)課的簡要?dú)w結(jié)，是對學(xué)習(xí)過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握，而不只是知識內(nèi)容的簡單重復(fù)。課堂小結(jié)更重要的任務(wù)是在較短的時間內(nèi)對這節(jié)課最重要的內(nèi)容加以回顧提升，這就要需要突出要點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、辨析易錯點(diǎn)、強(qiáng)化技能、歸納規(guī)律和小結(jié)方法。

四、課堂小結(jié)的作用

對一堂課而言，好的課堂小結(jié)能歸納小結(jié)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；設(shè)置懸念，引入遐想，培養(yǎng)能力；練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)不足；承前啟后，導(dǎo)入下文。

1、對所講授的知識加以整理、小結(jié)提高，是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個高潮。其目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀最終化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它既有利于將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)化，又能檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時教師的引領(lǐng)及生生互評、補(bǔ)充完善，使教材中的知識點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的知識，并在升華過程中幫助他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。通過教師“畫龍點(diǎn)睛”、提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡明扼要的概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出清晰的知識結(jié)構(gòu)。若一節(jié)課匆忙結(jié)束，或小結(jié)不明確，馬馬虎虎講幾句，就了結(jié)了這一節(jié)課，這對學(xué)生來講是一種心理冷卻，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)沃動的可持續(xù)發(fā)展，久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭煩情緒，失去繼續(xù)探求新知的愿望。

一堂課應(yīng)有一定的收獲，一個單元的教學(xué)應(yīng)有一定的系統(tǒng)，而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課即將結(jié)束的小結(jié)中，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，跳出原來的思維框架.在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中充分體會和理解。因此在一定程度上講，若將課堂小結(jié)前的教學(xué)過程比喻為知識的播種過程，課堂結(jié)尾的小結(jié)則是金秋的收獲時節(jié)。

2、深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)倍息。課堂上，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的初步理解往往只是表面的，不深刻的。在課堂結(jié)尾時，針對所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)幾個反映不同角度、側(cè)面的小問題讓學(xué)生回答，則可將學(xué)生理解的欠缺之處充分暴露，從而有利于教師及時地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。同時，學(xué)生在教師對他們的回答進(jìn)行評論講解過程中，由于正、誤的鮮明對照，有利于他們完善、深化對教學(xué)的理解，從而使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)真正圓滿地完成[3]。小結(jié)提高還能為學(xué)生提供學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的機(jī)會。每堂課的小結(jié)提高，使學(xué)生暢所欲言，談收獲、談暢想，這樣使每個層次的學(xué)生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學(xué)習(xí)方法.互相借鑒，加深對人生與人類的理解，學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心他人。幫助學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師鼓勵學(xué)生真實(shí)地談收獲和體會、感受等，有助于學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)的形成，這對學(xué)生來說是一種非常重要的思維品質(zhì)。

3、設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。在一節(jié)課即將結(jié)束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的。同時學(xué)生將在開動思維機(jī)器、深入探究、分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)求知欲，從精神上和知識上為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。因此，處理好課堂小結(jié)，不僅僅是必要的，也是重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] “課堂管理技巧”編寫組編.課堂管理技巧[M].人民教育出版社，2004.

[2] 潘海燕編著.教師的教育科研與專業(yè)發(fā)展[M].中國輕工業(yè)出版社，2006.

[3] 朱自強(qiáng).小學(xué)語文文學(xué)教育[M].東北師范大學(xué)出版社，2001.endprint