探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉雅英

摘要：“探究式教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在對(duì)知識(shí)獲取和應(yīng)用的過程中，所運(yùn)用的與科學(xué)研究相類似的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)以及促進(jìn)和支持，能夠自主完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)任務(wù)。“探究式教學(xué)”是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)模式和教學(xué)思想。課程類型和教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)方式都在“探究式教學(xué)”中存在，學(xué)習(xí)方式也是主要的核心內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

為了進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)和改革背景，目前，教育界推出了一種新的學(xué)習(xí)方式，既探究式學(xué)習(xí)，其宗旨是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主地對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各類問題進(jìn)行研究和探索，以獲得一種正確的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，感悟自然界神奇的奧妙。探究式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，是一種值得大力推行和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在這里就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略與大家進(jìn)行一下切磋，以供同行借鑒與參考，希望通過我們大家的共同努力，為探究式教學(xué)的更好應(yīng)用提出策略。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的必要性

探究式教學(xué)是指在教學(xué)中教師精心安排數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，創(chuàng)新利用教材，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教育部也曾明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別針對(duì)高考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中采用探究式教學(xué)方法，正是新課程改革理念的內(nèi)在要求和素質(zhì)教育的價(jià)值目標(biāo)，對(duì)于改善我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，都具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

二、探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、適時(shí)延伸內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維。為了擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，使得學(xué)生能夠自主的參與到高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，教師要在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的延伸。例如：在《三角函數(shù)》課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，總結(jié)這個(gè)章程的教學(xué)框架，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)

[1]。其次，教師可按照章節(jié)教學(xué)框架，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)定義、公式進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，基本掌握三角函數(shù)的知識(shí)理論。再者，學(xué)生掌握三角函數(shù)基本理論知識(shí)后，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，對(duì)三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和總結(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)有深入了解后，可以延伸其教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生探究的效果，提高學(xué)生解題的能力，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)高中教育中，教師的教學(xué)方法一直都是采用一言堂的形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生了直接的影響。因此，在新課改的過程中，應(yīng)注重實(shí)施素質(zhì)教育，并且還要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]。在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，要發(fā)揮探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的作用，就必須依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)探究情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，積極參與到高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在探究過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在《圓》的課程教學(xué)過程中，運(yùn)用生活實(shí)例來說明圓的概念和特點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出不同半徑的圓，以加深學(xué)生對(duì)圓的概念和特點(diǎn)的認(rèn)知。然后讓學(xué)生結(jié)合圓的運(yùn)算公式，探究出圓半徑、直徑、面積、體積等計(jì)算方法，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的興趣和積極性。

3、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高探究效率。在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)、共同探究是提高探究教學(xué)效率的重要手段，通過在探究過程中合作學(xué)習(xí)、共同討論、相互交流，一方面使得高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。另一方面，學(xué)生合作探討的過程中，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，綜合組員的意見，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法有了更深層次的認(rèn)識(shí)，有效提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如：在《圓錐曲線》課程教學(xué)中，由教師提出問題1：經(jīng)過y2=2Px這條拋物線焦點(diǎn)的直線與拋物線相交于P、A兩點(diǎn)，而經(jīng)過拋物線頂點(diǎn)與通過點(diǎn)P的直線相交于點(diǎn)B，問直線AB與拋物線對(duì)稱軸是否屬于平行關(guān)系。問題2：如果點(diǎn)B與拋物線交準(zhǔn)線上，同時(shí)AB平行于拋物線的x軸，那么直線是否過拋物線頂點(diǎn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，組員可以發(fā)表自己的解題思路，教師在學(xué)生探究的過程中給予適時(shí)的指導(dǎo)，解決學(xué)生在探究過程中遇到的問題，以保證探究教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高探究式教學(xué)的效果。

4、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)探究信心。在新課標(biāo)背景下，要求教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生在探究中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)失去興趣，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。激勵(lì)評(píng)價(jià)方式改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)，將學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)歸入教學(xué)評(píng)價(jià)中，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來評(píng)分，肯定學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的成果，從而增強(qiáng)了學(xué)生探究的信心和積極性，保證了高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著新課改的實(shí)施，多種多樣的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和思維，使得學(xué)生各方面能力和素質(zhì)得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐潔.探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（05）：90-92.

[2] 逯尚軍.如何利用探究式教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（22）：89-90.

[3] 李海堂.讓探究式教學(xué)走入高中數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（08）：67-68.endprint