如何安定新生情緒變幼兒“親子依戀關(guān)系”為“師生親愛(ài)關(guān)系”

陳葵

摘要：幼兒心理學(xué)中把“幼兒在心理上特別依賴從小就熟悉的親人和環(huán)境，離開(kāi)親人到了新的環(huán)境就產(chǎn)生了焦慮感”稱為分離焦慮。而分離焦慮在新生入園時(shí)最易爆發(fā)，因此，本文結(jié)合與幼兒相處的經(jīng)驗(yàn)，從新生情緒爆發(fā)、分離焦慮的爆發(fā)原因、解決措施和重要性幾個(gè)方面進(jìn)行描述。

關(guān)鍵詞：安定新生情緒；分離焦慮；親子依戀關(guān)系；師生親愛(ài)關(guān)系

一、新生產(chǎn)生分離焦慮的原因分析

1環(huán)境的巨大變化

（1）生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變：幼兒園有相對(duì)固定的一日生活時(shí)間表，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候盥洗，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心；有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習(xí)慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺(jué)等；有的幼兒則精力旺盛，沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，一些幼兒就是因?yàn)榕略谟變簣@睡中午覺(jué)而不愿意來(lái)園。因此，在入園之初，幼兒不習(xí)慣固定化的生活制度。此外，幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣，到幼兒園后不愿意進(jìn)食一些食物。而有的幼兒則在家中從來(lái)不喝白開(kāi)水，而在幼兒園提供的飲水都是白開(kāi)水等。

（2）成人與幼兒的關(guān)系：幼兒入園之初，見(jiàn)到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說(shuō)一位成人負(fù)責(zé)照顧15—20名幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對(duì)一甚至是幾對(duì)一的無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺(jué)時(shí)要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨(dú)自入睡，幼兒在入園之初感覺(jué)失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會(huì)處于一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，如何獲得教師對(duì)自己的注意和關(guān)懷，如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會(huì)感到不知所措。

2家庭的因素

家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明，平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，幼兒入園的適應(yīng)期就較短，情緒問(wèn)題也較少。而那些溺愛(ài)、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問(wèn)題。如有的孩子因過(guò)分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢(mèng)魘或者腹瀉、生病等問(wèn)題。

3自身個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)

研究證明在入園之前有與家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。

二、教師如何使幼兒對(duì)其產(chǎn)生師生親愛(ài)關(guān)系

1入園前

（1）教師與幼兒：在新生入園前，教師可以通過(guò)家訪或者電話聯(lián)系，初步了解幼兒的基本情況，包括了解幼兒的自身發(fā)展?fàn)顩r，如身體狀況（有無(wú)健康問(wèn)題等等）、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和幼兒的性格特點(diǎn)等等。教師善于利用家訪可以大大的幫助幼兒減少分離焦慮，更好的融入幼兒園的生活，因?yàn)橛變嚎梢栽诩以L的過(guò)程中認(rèn)識(shí)教師，并且愿意親近教師。與此同時(shí)，教師還可以與幼兒分享幼兒園里面的點(diǎn)滴，幼兒園里的玩具、幼兒園里的環(huán)境等等。

（2）教師與家長(zhǎng)：教師不僅需要跟幼兒打好關(guān)系，同時(shí)還需要與家長(zhǎng)互相溝通，教師根據(jù)家訪過(guò)程中對(duì)幼兒的初步了解和對(duì)該家庭初步認(rèn)識(shí)，給家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，可以建議家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的作息制度對(duì)幼兒的作息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒自己做能力范圍的事情。

（3）教師與環(huán)境：在新生入園之前，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨而又美好的環(huán)境，不同的環(huán)境可以帶給幼兒不一樣的感受，似家庭般溫暖的環(huán)境可以給幼兒帶來(lái)熟悉的感覺(jué)，從而減少幼兒在陌生環(huán)境中的緊張和不安，例如：明亮的色塊，可愛(ài)的卡通小動(dòng)物，溫馨的掛飾等等。為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的環(huán)境同時(shí)，教師也要在活動(dòng)室內(nèi)投放適宜的玩具，例如：娃娃家玩具、積木玩具、積塑玩具等等。

2入園

（1）穩(wěn)定幼兒的情緒，熱情的接待新生入園。新生入園時(shí)的情緒很大程度上影響該幼兒在園內(nèi)的情緒，因此，在幼兒入園時(shí)使他們感受大溫暖是穩(wěn)定幼兒情緒的一大起步。教師在接待新生入園時(shí)，可以熱情的與幼兒打招呼，直呼幼兒的全名或者其在家的乳名，并可以給幼兒肢體上的接觸一起到安慰的作用。告訴孩子，在幼兒園老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你們，你們?cè)谟龅饺魏卫щy的時(shí)候都可以請(qǐng)老師幫忙。

（2）適時(shí)、適度滿足幼兒的合理需求。針對(duì)新生剛?cè)雸@時(shí)會(huì)有不安、害怕的現(xiàn)象，教師可以允許幼兒在一定時(shí)間內(nèi)，如剛開(kāi)學(xué)的第一周幼兒可以早上來(lái)園，午餐過(guò)后可以離園；可以允許幼兒帶自己熟悉的玩具到幼兒園陪伴自己等等。但是對(duì)于幼兒不合理的需求，教師應(yīng)當(dāng)拒絕，并告訴幼兒這類的要求是不合理的。

（3）通過(guò)多種方法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，化解分離焦慮。幼兒在園時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的游戲和活動(dòng)吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，使其加入到游戲和活動(dòng)中從而轉(zhuǎn)移幼兒注意力，化解幼兒的分離焦慮。還可以帶幼兒感受幼兒園的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望，在自然環(huán)境中抒發(fā)自己的情感，化悲傷為快樂(lè)。

（4）給予幼兒物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。在幼兒離園之前，教師可以根據(jù)幼兒當(dāng)天的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這要求教師在一日活動(dòng)中觀察幼兒，記錄幼兒的亮點(diǎn)，并給予幼兒物質(zhì)上或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，例如：教師可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以帶領(lǐng)其他幼兒鼓掌、口頭表?yè)P(yáng)等精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、幼兒對(duì)教師產(chǎn)生師生親愛(ài)關(guān)系的重要性及實(shí)用性

1 幼兒情感從親子依戀關(guān)系到親老師依戀的轉(zhuǎn)移，是幼兒個(gè)性向社會(huì)性行為發(fā)展的開(kāi)始，幼兒開(kāi)始熟悉并熱愛(ài)幼兒園、熱愛(ài)老師則是幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的過(guò)渡階段。只有幼兒產(chǎn)生對(duì)老師的依戀，對(duì)幼兒園的熱愛(ài)，開(kāi)始新的社會(huì)人際交往活動(dòng)，才能夠更好的培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，對(duì)他們的個(gè)性活動(dòng)發(fā)展則更加具有受益終身的意義。

2 大量心理學(xué)研究表明，幼兒通過(guò)與同伴、與老師的交往時(shí)采用的方式或模式，很大程度上是效仿依戀關(guān)系中成人對(duì)其的方法和態(tài)度，在人際交往的過(guò)程中幼兒逐漸學(xué)會(huì)理解別人，同時(shí)會(huì)在自己的頭腦中建立起一個(gè)關(guān)于人際關(guān)系的“內(nèi)部模式”，并不斷地套用這個(gè)模式來(lái)建立新的人際交往關(guān)系。教師則抓住這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)的抓住教育機(jī)會(huì)，有效減少幼兒的分離焦慮。例如：在幼兒初入園時(shí)，在班級(jí)里尚沒(méi)有固定的位置的情況之下，就可以引導(dǎo)幼兒選擇與自己熟悉的小朋友或者自己喜歡的小朋友一起坐，這樣使幼兒的身邊有相對(duì)比較熟悉的伙伴，可以減少幼兒的不安和恐懼感。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)教師有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)和強(qiáng)化，幼兒出現(xiàn)分離焦慮的情況會(huì)大大的減少甚至不出現(xiàn)分離焦慮，親子依戀關(guān)系能夠得到很好的轉(zhuǎn)化，師生親愛(ài)關(guān)系建立并加深。

參考文獻(xiàn)：

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