少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

岑南富

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，教育事業(yè)得到了顯著發(fā)展。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育也越來越重視，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的教育改革，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，是我國(guó)教育的發(fā)展的重要組成部分。本文對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，構(gòu)建高效課堂教學(xué)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

我國(guó)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面都越來越重視。新課程改革要求構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因而，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1、教學(xué)方式的問題。教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)依然是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體地位。教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，采取一味地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)范圍沉悶、枯燥，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生缺乏合作探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，往往是獨(dú)自思考，而且教師也沒有提供合作探究的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏有效地交流，教師無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不清楚學(xué)生的接受程度，這樣的課堂教學(xué)不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，也忽視了學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2、經(jīng)濟(jì)因素的制約。我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的態(tài)勢(shì)，有些地區(qū)因?yàn)槁糜螛I(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，相對(duì)來說，教育方面的資金會(huì)比較充足，教學(xué)設(shè)施也會(huì)更加完善。然而有些地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)來說，由于缺乏教育資金，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備都非常匱乏和落后，在教學(xué)的過程中，教師只能依靠語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的教具來教授知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)課程，課堂教學(xué)很容易變得枯燥、無趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。

3、溝通受限。我國(guó)民族多，不同民族語(yǔ)言存在差異，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展會(huì)受到語(yǔ)言交流的影響。少數(shù)民族地區(qū)往往缺乏教師資源，當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)教師無論是質(zhì)量還是數(shù)量都不一定能滿足當(dāng)?shù)氐慕逃枨?，有些去少?shù)民族地區(qū)學(xué)校支教的教師往往不會(huì)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，因而，溝通交流方面的因素會(huì)阻礙教育工作的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生無法有效溝通，自然影響教學(xué)效果，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)存在一定的困難，學(xué)習(xí)效果不佳。

4、缺乏合理的練習(xí)。第一，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、備課等都準(zhǔn)備不充分，無法有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固知識(shí)，課堂教學(xué)達(dá)不到最優(yōu)化，自然效益也無法最大化。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往布置一些常規(guī)作業(yè)，缺乏針對(duì)性，學(xué)生完成后，教師也是常規(guī)批改，沒有做到及時(shí)矯正，因而，沒有達(dá)到應(yīng)有的練習(xí)效果。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

1、改變教學(xué)模式。在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一成不變。教師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，教師更要全面了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和需求，再結(jié)合具體需求，有的放矢地做好備課工作，將數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。比如，在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，教師將學(xué)生分成四人小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，要求用手中的工具，按照自己的想法畫圓，最后表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)方法最多的小組。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2、加大資金投入，結(jié)合現(xiàn)代科技教學(xué)。少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展離不開資金的投入。充足的教育資金才可以完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、購(gòu)置教學(xué)用品。構(gòu)建高效教學(xué)課堂，教師教學(xué)方式的豐富，必須引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如，多媒體教學(xué)用具。教師將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使教授的知識(shí)更加完整，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師要充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法，才能發(fā)揮出現(xiàn)代科學(xué)教具的作用，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在利用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)教具的時(shí)候，也要將重點(diǎn)知識(shí)通過板書的形式進(jìn)行教授，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師有必要通過板書形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“初步統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)知識(shí)相關(guān)的圖片，或者制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，再結(jié)合板書，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系性[3]。

3、培養(yǎng)教師隊(duì)伍。少數(shù)民族地區(qū)想要發(fā)展教育，就必須發(fā)展當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，重視培養(yǎng)大量高素質(zhì)的本地教師，這樣不僅能減少師生之間的語(yǔ)言障礙，也促進(jìn)了當(dāng)?shù)匚幕瘜?shí)力的提高。同時(shí)，本地教師對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗有充分地了解，從而更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于支教的教師來說，在上崗之前應(yīng)該接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，比如，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗、人文習(xí)慣、社會(huì)環(huán)境等等，為和學(xué)生溝通交流打下良好的基礎(chǔ)，教師能夠和學(xué)生自然融入到一起，教師才可以更好地幫助學(xué)習(xí)，為課堂有效教學(xué)提供條件。

4、加大針對(duì)性練習(xí)。構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要在課堂教學(xué)中留出時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生集中出現(xiàn)的問題，教師要在課堂上作出詳細(xì)的解答，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，可以采取多種方式，比如，同桌之間互改，教師確定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，批改完后，本人再進(jìn)行復(fù)查；或者小組批改，小組成員間互相批改，遇到問題可以討論或者請(qǐng)教教師，這樣在批改的過程中，學(xué)生自己可以針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育全面改革的背景下，少數(shù)民族地區(qū)的教育要想改革和發(fā)展，必須正視存在的問題，加大教育資金的投入，引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，結(jié)合少數(shù)民族當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采取符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，并且培養(yǎng)教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中，加大針對(duì)性的練習(xí)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱霞.山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的訓(xùn)練研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2] 易進(jìn).因地制宜 提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性——以云南景洪和騰沖為例[J]. 中國(guó)民族教育，2015，（04）：39-40.

[3] 袁娜.西部少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)使用情況的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2013.endprint