基于自選擇機制的大學生創(chuàng)新能力提升路徑研究

王聰

摘要：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)忽視學生的差異性，弱化了學生對專業(yè)的自我選擇性，造成培養(yǎng)出來的學生專業(yè)知識結構趨同，專業(yè)思維方式相近，更像“生產線”產品，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的提升。因此，嘗試構建以學生自主選擇為導向，在專業(yè)選擇、知識體系建構、專業(yè)方向發(fā)展、專業(yè)能力運動等方面充分發(fā)揮其自身的能動性和興趣，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。

關鍵詞：自選擇機制；創(chuàng)新能力；提升路徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0160-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”雙創(chuàng)精神引領下，近三年來，每天平均有4萬個以上市場主體注冊登記，相當于每年新增1000多萬個。李克強總理在十二屆全國人大五次會議答中外記者問時說道：“‘雙創(chuàng)不僅帶動了大量就業(yè)，促進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施，它也是一場改革，因為它抓住了人這個生產力當中最重要的因素，讓人的聰明才智和活力充分展現(xiàn)出來，讓大家有改變命運、獲得縱向上升的平等機會?！倍鴦?chuàng)新活動必須依托于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才隊伍，作為未來經濟發(fā)展、國家建設的主力軍，在校大學生將肩負這一重任，推動國家向著“創(chuàng)新型國家”轉變。因此，我國高等教育當前所面臨的迫切任務就是急需培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和能力的高素質、高技能型專門人才，為國家發(fā)展源源不斷地提供人力資源。

1 大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)應試教育造成學生創(chuàng)新意識缺乏

由于受應試教育的影響，學生唯分數論，分數成為學生學習和生活的指揮棒，而這樣的結果造成學生其他能力得不到培養(yǎng)，更為嚴重的是造成學生唯權威論，受家長、老師的權威不容挑戰(zhàn)的現(xiàn)實環(huán)境影響，禁錮了學生的思想和行為，思維發(fā)展的空間受到了嚴格限制，隨著其年齡的增大，這種影響對其影響越深，造成學生的創(chuàng)新意識缺乏。

1.2 人才培養(yǎng)缺乏對學生個性化發(fā)展的支持不夠

由于嚴格遵照人才培養(yǎng)方案來進行人才培養(yǎng)，我們避免不了“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，即：學生按照統(tǒng)一的模板進行培養(yǎng)，就如生產流程和工藝進行被動的“批量加工”。因此，在課程學習期間，都缺乏學生自我設計和自我選擇的機會，其最終的結果將導致培養(yǎng)的學生不管在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)視野，甚至專業(yè)思維方式上都高度趨同，個性化嚴重不足，造成培養(yǎng)的人才必然是單一化的思維模式，缺乏創(chuàng)新的廣度和維度。

1.3 大學生創(chuàng)造性思維的缺失

目前，大學生在創(chuàng)造認知上存在一定的盲區(qū)，受到傳統(tǒng)教育的影響，個性化、發(fā)散性的思維欠缺，更多的是慣性的認同，缺少獨立思考、敢于提出不同意見的勇氣?；蛉菀纂S波逐流，很少有堅持己見，發(fā)表不同看法，故對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)停留在淺層次的認知上，無法深入和主動適應。

2 自選擇機制的大學創(chuàng)新能力提升路徑研究

考慮到創(chuàng)新意識培育的漸進性，及個人的自選原則，針對高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)路徑中存在的問題，有針對性的進行改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以提升學生創(chuàng)新能力為抓手，以漸進式培養(yǎng)為手段，以尊重學生個性發(fā)展為前提，構建自選擇機制的大學生創(chuàng)新能力提升的實現(xiàn)途徑。

1） 通識教育+專業(yè)選擇教育模式

對于大部分填報大學志愿的學生而言，更多的體現(xiàn)的是家長對于社會上熱門專業(yè)的熱捧，自身對于專業(yè)缺乏了解，更缺乏認同，對未來職業(yè)的規(guī)劃不清晰，沒有目標性。因此，按照傳統(tǒng)方式招生的做法不利于學生正確選擇專業(yè)，甚至會限制他們的創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。針對這一問題，筆者認為目前國內部分大學采取“按大類招生”的做法，學生在大學一年級實施通識教育培養(yǎng)，在這一過程中通過專業(yè)導航和學科基礎課程的學習，讓學生能了解各專業(yè)的特點，找到自己的興趣所在，發(fā)現(xiàn)對專業(yè)的認同點，明晰未來職業(yè)的方向，能清晰職業(yè)規(guī)劃，在此基礎上，再讓學生按照各自的意愿選擇自己認同的專業(yè)，即實現(xiàn)“分專業(yè)”，這一方式將有效地提升學生對于專業(yè)的認知，并將自己的興趣、職業(yè)規(guī)劃與自身理想最大程度的耦合，從而使學生能在自己喜歡的專業(yè)領域里快樂、自主地汲取知識，這將有助于提升學生對于專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2） 構建自主學習的知識結構

改革專業(yè)課程體系，在人才培養(yǎng)方案中，精簡“必修”課程體系，豐富“選修”課程模塊，并加大選修課程學分的比例，即在確保專業(yè)核心課程夠用、專業(yè)拓展課程適應的前提下，給學生更多的專業(yè)課程選修的范圍，讓其能按照自己的興趣選擇合適的課程進行學習，從而為其個性化發(fā)展打下基礎。為實現(xiàn)這一目的，我們可以采取學分互認、微課、慕課教學平臺等方式，進一步拓寬專業(yè)選修課，為學生提供更多的學習資源，幫助他們構建自選機制的專業(yè)知識體系，從而在一定程度上提升學生的自主意識，克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下同一專業(yè)學生知識結構趨同的問題，為培養(yǎng)異質性、創(chuàng)新型專業(yè)人才奠定初步基礎。

3） 自主確定專業(yè)特長方向

做好前期專業(yè)調研，從而在人才培養(yǎng)方案中，設置好專業(yè)發(fā)展方向，讓學生在后階段學習中，能夠根據各自的興趣和專業(yè)認同方向來選擇不同的發(fā)展方向。同時，對于專業(yè)方向課程體系也參照上面提到的“必修”和“選修”方式進行。在課程內容的設計上更加關注專業(yè)視野的進一步開闊，同時注重該方向前沿信息、熱點信息、熱門技術的探究。而在課程學習方式上這可以專題講座、學術研討、實地調研、研究設計等為主開展，引導學生開展探究式學習。教學地點則可根據需要設在教室、實驗室、工廠或校外實踐基地。學生則根據自身特點，興趣愛好來自選擇專業(yè)方向，引導學生在自己感興趣的專業(yè)領域進行自主探究式學習，并在這一專業(yè)方向繼續(xù)深入鉆研專業(yè)問題。通過這一方式的培養(yǎng)，在過程中調動學生的主觀能動性，在自主選擇的專業(yè)方向上逐步形成較為明顯的具有個性化的專業(yè)特長。同時，這種方式客觀上能有效解決同一專業(yè)不同方向領域的分化，最終強化其個體在專業(yè)學習上的差異性，并一步步加大區(qū)分度，最終培養(yǎng)出“各具特色”的專業(yè)人才，這一點，對于未來走入社會將起著非常重要的作用。endprint

4） 自主選擇創(chuàng)新實踐的方式

創(chuàng)新絕對不是紙上談兵，各級行政主管部門也積極增加了各類這方面的競賽，因此，有效利用好這些競賽，將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。同時，還應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，增設創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，且作為“必修”環(huán)節(jié)。至于學分的獲取，則可以采取靈活的方式，譬如發(fā)表文章、參加專業(yè)競賽、技能比武、發(fā)明專利、實用新型技術等方式來折換學分。還可借助信息化手段，使用類似“創(chuàng)業(yè)之星”這類競賽軟件，組織學生進行校內大賽，活躍學生思維，開拓專業(yè)視野，提升學生的創(chuàng)新能力。

5） 興趣協(xié)會營造創(chuàng)新思維的樂園

在團委組織下，鼓勵學生創(chuàng)設協(xié)會社團，并提供場地和支持，讓其形成規(guī)模，作為專業(yè)興趣培養(yǎng)的孵化基地。給志同道合的學生，提供創(chuàng)新思維交流的樂園，讓其在社團中生根發(fā)芽，彼此相互影響，互促互進，從而形成團隊，形成合力，推動專業(yè)領域向縱深發(fā)展。同時，鼓勵協(xié)會開展各類活動，如電器維修協(xié)會，可開展學雷鋒義務維修活動，營銷協(xié)會，開展校園以物易物活動等，通過一系列的活動，有效激發(fā)學生的興趣，營造學以致用的文化環(huán)境，并讓學生在活動中收獲自信和成就，讓其品味成功的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

根據以上途徑，構建成分成遞進的五個階段，每個階段都尊重學生的自我選擇，又能實現(xiàn)專業(yè)由淺入深的發(fā)展規(guī)律，特別是在設計時，以學生的自主選擇為前提，在實施過程中不斷積累其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，又深化了專業(yè)知識體系與結構，形成了以學生興趣為導向的人才培養(yǎng)之路，為其未來的發(fā)展奠定了基礎。

3 配套措施

1） 嘗試招生制度改革

對專業(yè)的自主選擇是提升學生創(chuàng)新能力的一個切入點，為了能更好地提升學生的創(chuàng)新能力，可考慮建立大類招生制度，推行新生第一年通識課程教育，并建立健全專業(yè)選擇制度，為學生選擇自選專業(yè)提供制度保障。

2） 人才培養(yǎng)方案改革

改革人才培養(yǎng)方案，合理調整課時和學分比例，在能完成專業(yè)必修知識的前提下，提高選修比率，為學生自主選擇提供途徑。加大市場調研力度，合理設定專業(yè)方向，引導學生自主選擇專業(yè)發(fā)展方向，努力培養(yǎng)異構性的專業(yè)學生。

3） 豐富課程資源

為了實現(xiàn)學生的自選擇需求，學校必須豐富課程資源。一方面鼓勵在校老師開發(fā)新課程，豐富選修課門數，為學生提供所需課程資源。另一方面，積極依托信息化技術，引進教學資源平臺，通過互聯(lián)網技術，將優(yōu)質教學資源引入學校，提供給學生學習使用。為其自選擇發(fā)展提供資源。

4） 制度保障

基于自選擇機制的學生創(chuàng)新能力路徑實現(xiàn)，需要相關制度來提供保障。例如：學分互認，選課管理，學分認定等問題。

4 小結

本文從高校人才培養(yǎng)中存在的問題為出發(fā)點，詳細分析了造成學生創(chuàng)新能力不強的成因，提出了“自選擇機制的大學生創(chuàng)新能力提升路徑”，并詳細介紹了路徑的實現(xiàn)過程，希望能在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提供新的思路。

參考文獻：

[1] 馬廣林，尹崇梅，房巧玲.新經濟時代下傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式診斷[J].金融理論與教學，2013（1）.

[2] 王竹泉.大類招生和市場細分背景下會計學專業(yè)柔性人才培養(yǎng)模式設計[J].中國會計研究與教育，2009（1） .endprint