微信在漢語課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討

艾斯卡爾·衣明尼牙孜

摘要：微信作為一種即時(shí)的聊天工具兼具傳送文件、圖片、語音發(fā)送、朋友圈共享信息、公眾平臺推送這些特點(diǎn)，該文從漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)者的需求角度出發(fā)，給出了微信應(yīng)用到漢語學(xué)習(xí)課程中的依據(jù)，采用實(shí)驗(yàn)法及文獻(xiàn)資料法，建構(gòu)出了微信與漢語學(xué)習(xí)結(jié)合的全新學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：微信；漢語課程；應(yīng)用模式

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0170-02

1 微信應(yīng)用于漢語課程學(xué)習(xí)的理論分析

將微信應(yīng)用到漢語課程學(xué)習(xí)中是以自主學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)幾個理論作為基礎(chǔ)的，其中自主學(xué)習(xí)理論指的是學(xué)習(xí)者需要對自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)進(jìn)行負(fù)責(zé)的一種能力，在該過程中學(xué)習(xí)者需要以內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、心理發(fā)展特點(diǎn)及水平開展學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)理論指的是班級各個成員具有共同奮斗的目標(biāo)，以一定的激勵機(jī)制作為基礎(chǔ)，在團(tuán)隊(duì)或者是小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。所謂情境認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際是不僅僅是對個體意義進(jìn)行心理上構(gòu)建的過程，設(shè)計(jì)上是實(shí)踐性、差異性、社會性作為資源的一種中介參與，情境認(rèn)知學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，是一種將教學(xué)活動及內(nèi)容進(jìn)行安排、和社會實(shí)踐有著相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)理論。微信作為即時(shí)性的交流工具，能夠讓學(xué)生通過一部智能手機(jī)隨時(shí)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的記錄，另外微信所具有的群聊功能還可以引導(dǎo)學(xué)生們在微信群中進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，這種全新的溝通方式使得新概念英語教學(xué)正式的突破了學(xué)時(shí)及課堂對學(xué)習(xí)的限制，使得教學(xué)成功地從課內(nèi)遷移到課外，作為學(xué)生能夠依據(jù)自身情況去進(jìn)行時(shí)間的合理安排，保證的英語教學(xué)的針對性和靈活性。例如教師可以利用微信的群聊、視頻、語音功能，作為學(xué)生則能夠通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)交流；而教師在微信平臺對學(xué)生感興趣的圖片及視頻等進(jìn)行發(fā)布，然后去進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，這樣就能夠保證學(xué)生自主性的參與到討論當(dāng)中，有效的提高學(xué)生的語法及寫作能力；另外教師還可以將微信的語言及視頻功能利用起來展開討論，從而有效的提高學(xué)生的的聽力及口語能力；同時(shí)教師還可以在微信公眾平臺上為學(xué)生布置作業(yè)，這樣教師就可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些共性的問題，并給予集中性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高，從而也就保證的教學(xué)的有效性。微信作為一種交流平臺兼具群聊、語音及視頻功能，和傳統(tǒng)課堂相比較優(yōu)勢是非常明顯的。而微信當(dāng)中多元化的素材也能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，微信上這種不是面對面的交流則使得學(xué)生有效地克服了恐懼心理。再者，微信還能將聽說讀寫這些英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，確保學(xué)生英語水平的有效提高；微信多樣化的語言表現(xiàn)形式也使得教學(xué)吸引力更強(qiáng)，充分的展示出了英語交流的便捷性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性；微信的應(yīng)用能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺將教學(xué)功能、教學(xué)模式豐富化，使得課堂的知識更加鞏固，也保證了協(xié)作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)結(jié)合的更好：作為教師可以通過微信平臺將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣充分地調(diào)動起來，而學(xué)生也就成為了英語教學(xué)活動過程的主導(dǎo)者，另外微信教學(xué)平臺還提供了聽力及口語學(xué)習(xí)的真實(shí)交際情境，使得很多內(nèi)向的學(xué)生也能參與到其中來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。

2 微信應(yīng)用于漢語課程學(xué)習(xí)流程圖

3 微信應(yīng)用于漢語課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)分析

在微觀層面上，則細(xì)分為兩部分，即除了包括硬件環(huán)境之外，還包括軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要包括這些方面：一是開設(shè)漢語語音實(shí)驗(yàn)室。眾所周知，在開展?jié)h語教學(xué)活動時(shí)，需要在漢語語音室中進(jìn)行，為此，從這個層面上來說，進(jìn)行漢語語音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)非常重要，且要注重對其設(shè)施進(jìn)行定期維護(hù)及升級。如漢語語音實(shí)驗(yàn)室中的椅子應(yīng)能自由移動，便于師生之間進(jìn)行互動，使得師生之間的距離獲得拉近；二是創(chuàng)設(shè)圖書館漢語元素。在圖書館中，需要添加有更多的漢文原著，如果學(xué)校有條件，還可以開設(shè)專門的漢語原著館；三是建設(shè)宿舍漢語元素。宿舍是學(xué)生的重要生活場所，也是學(xué)習(xí)漢語非常重要的場所，為此，充分利用宿舍這個場所，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情性，容易獲得較為理想的效果。在具體落實(shí)上，可以從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行著手，如在各種標(biāo)示的設(shè)計(jì)上，設(shè)置為中漢文雙解，如果學(xué)校有條件，還可以聘請外籍的宿舍管理員，開展與漢語學(xué)習(xí)相關(guān)的各項(xiàng)活動組，使得宿舍成為學(xué)習(xí)漢語的第二陣地，即僅次于教室；四是進(jìn)行校園廣播站電視臺漢語元素的建設(shè)。簡單來說，也就是在日常播放的各類節(jié)目中，多播放漢語類的節(jié)目，還通過定期開展?jié)h語角的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。如果條件允許，可以聘請外教等也參加進(jìn)來；五是創(chuàng)辦各類相關(guān)的漢語社團(tuán)，其中就包括漢語翻譯協(xié)會，此外，還有漢語話劇協(xié)會等。而在這些社團(tuán)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，教師在其中更多的是起到指導(dǎo)方面的作用，進(jìn)而使得這些活動能獲得順利開展；六是注重加強(qiáng)本校與外校之間的聯(lián)系，共同提升漢語學(xué)習(xí)的水平。

1） 將微信應(yīng)用到漢語課程學(xué)習(xí)中，能夠達(dá)成教學(xué)資源信息化的目的，有效提高漢語學(xué)習(xí)資源的共享，能夠促進(jìn)漢語教學(xué)模式現(xiàn)代化、遠(yuǎn)程化發(fā)展，同時(shí)也為其提供了教育技術(shù)的支持，有效的拓寬了學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的思想認(rèn)知；另外，該次試驗(yàn)還有效地提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2） 將微信應(yīng)用到漢語課程學(xué)習(xí)中能夠有效的改變學(xué)習(xí)理念及模式，使得學(xué)生成為真正的課堂主導(dǎo)者，而教師則便成為教學(xué)的引導(dǎo)者及輔導(dǎo)者，使得課堂教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)成為了可能。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一，不管是教師還是學(xué)生都需要具備相應(yīng)的技術(shù)能力。第二，作為學(xué)生應(yīng)該兼具協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)信息辨別等能力，而作為教師則應(yīng)該能夠?qū)φ麄€教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，可以對教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行處理，另外教師還應(yīng)該及時(shí)的更新微信公眾平臺上的資料、及時(shí)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。此外作為教師還應(yīng)該通過組織小組討論做到學(xué)習(xí)上的查缺補(bǔ)漏，從而保證最佳的教學(xué)效果。綜上所述，此次試驗(yàn)是非常成功的，做到了對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，可以將這些技術(shù)充分的應(yīng)用到漢語教學(xué)當(dāng)中。具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綀D如下所示：

4 將微信應(yīng)用于漢語課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢分析

1） 利用微信進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，可以及時(shí)通過公眾平臺來推送漢語學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生就能夠不分時(shí)間和地點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在微信上一對一的去解答學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的疑問，這些對課后漢語學(xué)習(xí)鞏固是非常有效的，能夠讓學(xué)生將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間充分的利用起來。

2） 微信公眾平臺在進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的時(shí)候師生之間處于平等的關(guān)系中，學(xué)生可以在微信上大膽的提出問題，不用像傳統(tǒng)課程上懼怕老師的現(xiàn)象，這樣無疑是增加了學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使得溝通中師生感情進(jìn)一步升華。

3） 微信屬于虛擬化的漢語學(xué)習(xí)平臺，其中的信息好壞都有，這樣就要求學(xué)生必須具有一定辨別能力，能夠?qū)佑|到的信息進(jìn)行甄別，從而不斷的增強(qiáng)學(xué)生辨別事物的能力。

4） 從操作的角度來講微信公眾平臺非常的便捷，交流中具有高效性，另外微信推送漢語學(xué)習(xí)資料的時(shí)候還更為豐富、精準(zhǔn)和有針對性，體現(xiàn)出了因材施教教育原則，這就使得漢語學(xué)習(xí)更為現(xiàn)代化，為翻轉(zhuǎn)課堂及創(chuàng)新教育領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

基于微信移動學(xué)習(xí)，是一種將移動終端設(shè)備當(dāng)成輔助工具，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是在特定情境中進(jìn)行的，所以將微信應(yīng)用于漢語學(xué)習(xí)中既展示了漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷性、也展示了學(xué)習(xí)資源充分利用性、確保了信息獲取，這樣的教學(xué)就在一定程度上有效地縮短了師生之間的距離，使得師生的情感交流更為充分，同時(shí)也架起了師生間溝通的橋梁，使得教育逐漸地走向現(xiàn)代化教育模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的互補(bǔ)，從理論及技術(shù)上為現(xiàn)代教育技術(shù)夯實(shí)了基礎(chǔ)，使得微信在移動教學(xué)中有了更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鍵， 曹偉. 微信公眾平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013（12）.

[2] 認(rèn)捷怡.基于移動終端設(shè)備的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].西南交通大學(xué)，2012.

[3] 孟琦.課堂信息化教學(xué)有效性研究—教育技術(shù)之實(shí)用去取向[D]. 華東師范大學(xué)，2006.endprint