新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究

王偉

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，初中物理的教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，人們也越來越注重“有效教學(xué)”，而對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行探索，提高教學(xué)的質(zhì)量就成為物理教師當(dāng)前的教學(xué)方向。初中物理是整個(gè)物理學(xué)習(xí)的起步階段，所以其課程應(yīng)該符合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。新課程理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較，有了更高的教學(xué)要求，但是現(xiàn)在，初中物理的教學(xué)中依然存在著許多無效或低效的教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)初中物理進(jìn)行有效研究是具有重要的意義[1]。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程理念；有效教學(xué)

一、研究意義

在新課改的進(jìn)行下，初中物理的有效教學(xué)逐漸受到了廣泛的關(guān)注，所以對(duì)其有效教學(xué)的研究就具有重要的意義?？梢酝苿?dòng)新課改的進(jìn)行，新課改所體現(xiàn)出的是一種新教學(xué)理念，對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法，都要在具體教學(xué)過程中得到落實(shí)；可以轉(zhuǎn)變教師的觀念，有效教學(xué)對(duì)新課改有著積極的作用，使物理教師們對(duì)教學(xué)條件、標(biāo)準(zhǔn)、影響因素等方面有了更深的了解，從而來促進(jìn)教師的觀念轉(zhuǎn)變；可以提高教師們的專業(yè)水平，對(duì)有效教學(xué)的研究，能為教師提供相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)教師對(duì)教育理論、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和反思，不斷地提高教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)的效率，最終把素質(zhì)教育帶入一個(gè)能夠良性循環(huán)的教學(xué)模式；可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率以及綜合能力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅只是注重個(gè)體發(fā)展，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展，使他們能夠有一個(gè)健康的身心，良好的品質(zhì)以及學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力[2]。

二、物理有效教學(xué)的具體實(shí)施策略

1、教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備是在開展教學(xué)工作之前，師生們共同為教學(xué)內(nèi)容所做的必要準(zhǔn)備，要保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成，還要確保能夠有效的利用時(shí)間和精力。以保證教學(xué)當(dāng)中的方向，做到游刃有余、不忙不亂。其具體策略為以下幾點(diǎn)：一要樹立新教學(xué)觀念。在新課改下，要改變教學(xué)效率低的現(xiàn)象，要求教師們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立全面的教學(xué)觀念。物理教師的思想觀念會(huì)直接影響著教學(xué)行為以及教學(xué)課堂上的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)形式已不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作了，所以一名合格的物理教師，教育觀念不僅要與時(shí)俱進(jìn)，而且還要將其徹底地貫徹到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中；二要?jiǎng)?chuàng)造性地使用和分析教材。對(duì)于物理教材，是物理知識(shí)的載體，教師一定要根據(jù)物理課程的標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析了解，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，已達(dá)到使用教材的創(chuàng)造性。對(duì)教材的研究，就是進(jìn)行教學(xué)的前提，通過對(duì)教材的研究，學(xué)生們才能知道自己的掌握情況和學(xué)習(xí)情況；三要確定三維的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是要在具體的教學(xué)當(dāng)中所實(shí)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它會(huì)直接決定著如何選擇教學(xué)策略以及知識(shí)的深度。在新課改的進(jìn)行下，三維的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合新課程，和學(xué)生對(duì)教材的理解程度，以及具有預(yù)測(cè)性和可操作性。教材不是課堂教學(xué)的唯一資源，教師要利用一切可以使用的資源進(jìn)行教學(xué)，盡可能的滿足學(xué)生們的要求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，其中可以采取的具體措施例如有：結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注三維目標(biāo)的幾個(gè)方面、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、具體的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)策略。就課堂教學(xué)而言，是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要也是最主要的途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)就是為了能夠教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。而當(dāng)前的教學(xué)工作中，依然存在一些低效的教學(xué)現(xiàn)象，其主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性而引起的。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要忽略掉學(xué)生們，以導(dǎo)致教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦，這都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不明顯等現(xiàn)象，這就要求教師要進(jìn)行高效課堂的建設(shè)了。我們可以從以下幾點(diǎn)入手：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和熱情在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持高漲，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于這樣輕松愉快的課堂，學(xué)生們的效率才能夠得到提高。首先，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及它們的成就感。二是注意個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生之間一定會(huì)存在差異，這些差異是受到學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身學(xué)習(xí)程度等多方面所引起的。而課堂不能因某個(gè)學(xué)生拖慢教學(xué)進(jìn)度或者是拓展教學(xué)內(nèi)容，加快進(jìn)度。新課改下的物理教學(xué)，提出要注重因材施教，關(guān)注全體的同時(shí)能夠兼顧到個(gè)體。所以教師平時(shí)要留意學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取形式不同的策略來進(jìn)行教學(xué)。教師還要采取多樣化的方式對(duì)程度不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能力較低的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，提高其自信心；三是設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主體，所以課堂的教學(xué)必須要有學(xué)生的參與。教師在進(jìn)行授課時(shí)，要保持與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，或者是設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，例如，設(shè)計(jì)有趣的小實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自主演示實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前的物理教學(xué)當(dāng)中依然存在許多突出問題，需們我們進(jìn)行改進(jìn)。尤其是教師們，一定注重教學(xué)的有效性。教師可以通過一些具體的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，但首先是要樹立新的教學(xué)觀念，授課前要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，重視教學(xué)過程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)，以及不那夠忽視學(xué)生們存在的個(gè)體差異?？傊?，教師在在各個(gè)方面做好工作，以使學(xué)生們能夠全面發(fā)展。以上就是對(duì)初中物理有效性教學(xué)的淺顯分析，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍﹨⒖家罁?jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許小靜.新課程背景下的普通高中物理有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2] 樊華. 高中物理有效教學(xué)中開展學(xué)習(xí)態(tài)度教育的研究[D].四川師范大學(xué)，2010.endprint