讓孩子學(xué)會(huì)等待

劉希

[關(guān)鍵詞]家庭教育；親子溝通；幸福感

妻子是女兒的語(yǔ)文老師。一次，中午吃飯時(shí)，女兒突然問(wèn)：“下午大休息，留下練字的學(xué)生有我嗎？”

妻子說(shuō)：“有，你的字需要進(jìn)一步提高?！?/p>

女兒很不高興地說(shuō)：“我不練，我的字已經(jīng)夠可以的了。”

妻子說(shuō)：“我沒(méi)說(shuō)你的字不好，只是想讓你達(dá)到又快又好的程度?！?/p>

女兒態(tài)度還是很強(qiáng)硬：“反正我不練，我感覺(jué)沒(méi)必要練。”

娘倆僵持了一會(huì)，女兒氣得眼里飽含著淚花。

我當(dāng)時(shí)的立場(chǎng)也是支持妻子的，所以我對(duì)女兒說(shuō)：“如果你的語(yǔ)文老師不是媽媽?zhuān)銜?huì)這么和老師討價(jià)還價(jià)嗎？請(qǐng)注意一下你的態(tài)度，她是你的老師，老師有權(quán)決定哪些學(xué)生練字。”

我的話(huà)不僅沒(méi)讓女兒釋?xiě)?，反而讓女兒更加傷心，女兒哭著說(shuō)：“留下的都是字寫(xiě)得不好的，我的字哪里差？”

孩子在情緒中，是很難接受別人觀(guān)點(diǎn)的，一旦形成了自己的認(rèn)知，不會(huì)輕易改變。所以我們擱置了這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了冷處理。

經(jīng)過(guò)一下午的思考，在一剎那，突然靈光乍現(xiàn)，讓我找到了解決女兒?jiǎn)栴}的方法。

晚飯的時(shí)候，我給女兒講了一個(gè)我和學(xué)生的故事。

我說(shuō)：“×××是一個(gè)自閉癥學(xué)生，他的這種自閉癥主要表現(xiàn)為陶醉在自己的思維世界里，和別人說(shuō)話(huà)，只顧自己，從來(lái)不考慮別人的感受。經(jīng)常拉住老師問(wèn)一些他認(rèn)為很重要的問(wèn)題，很多老師都躲著他?！?/p>

女兒?jiǎn)枺骸澳銦┎粺俊?/p>

我說(shuō)：“一開(kāi)始也有些煩，但是后來(lái)我給這件事下了一個(gè)積極的定義，就不煩了。”

女兒好奇地問(wèn)：“你對(duì)他纏著你聊天是怎樣下定義的？”

我說(shuō)：“他愿意和我聊天是因?yàn)槲以谒难劾锸且晃豢蓯?ài)的老師，當(dāng)我下了這個(gè)定義之后，他再纏著我問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我的心很平靜，總是能耐心地解答他的問(wèn)題?！?/p>

女兒對(duì)這個(gè)學(xué)生很感興趣，就接著問(wèn)：“他都問(wèn)你什么問(wèn)題？”

我說(shuō)：“比如，他會(huì)問(wèn)：‘老師，法律規(guī)定不能向中小學(xué)生銷(xiāo)售香煙，如果有人把香煙賣(mài)給幼兒，你說(shuō)他犯法了嗎？”

女兒笑著問(wèn)：“你是怎么回答的？”

我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)呢？”

女兒專(zhuān)注地問(wèn)：“他是怎么說(shuō)的？”

他說(shuō)：“那肯定也是犯法?！?/p>

女兒開(kāi)心地笑著問(wèn)：“他和你還有什么故事？再講個(gè)?！?/p>

他站在辦公室門(mén)口，拿著一塊蛋糕對(duì)我說(shuō)：“馬老師，這是我媽媽自己做的蛋糕，可好吃了，這塊就送給你了?！?/p>

我接過(guò)蛋糕，對(duì)辦公室的同事說(shuō)：“你看，×××，對(duì)我多好！”我說(shuō)完之后，辦公室的同事都笑著對(duì)我說(shuō)：“他拿著蛋糕，在辦公室讓了一圈了，都沒(méi)要，最后就給你了?！?/p>

女兒笑著問(wèn)：“當(dāng)時(shí)你尷尬不？”

我說(shuō)：“我是這樣給這件事下定義的，他拿著蛋糕在辦公室送了一圈都被拒絕了，多可憐??！我的行為讓他的愛(ài)心得到了釋放。因此，我很開(kāi)心?！?/p>

女兒聽(tīng)了我對(duì)這件事情下的定義之后，對(duì)我豎起了大拇指。

這時(shí)我感覺(jué)火候基本上到了，所以我問(wèn)女兒：“如果，讓你給媽媽大休息留你練字下一個(gè)積極的定義，你會(huì)怎么下呢？”

女兒說(shuō)：“媽媽留我練字是為了讓我的字進(jìn)一步提升，這對(duì)我是有幫助的?！?/p>

我及時(shí)對(duì)女兒進(jìn)行了鼓勵(lì)：“對(duì)??！這樣下定義，你會(huì)很開(kāi)心，你會(huì)很快樂(lè)，你也會(huì)積極配合。”

我提醒女兒：“你中午對(duì)這件事情下的定義是什么？”

女兒說(shuō)：“留下練字的都是字寫(xiě)得不好的，留下我練字，我感覺(jué)丟人?！?/p>

我說(shuō)：“這種消極的定義，讓你很痛苦，中午飯都沒(méi)吃好。以后怎么辦？”

女兒開(kāi)心地說(shuō)：“要學(xué)會(huì)對(duì)事情下積極的定義?！?/p>

我說(shuō)：“恭喜你，你完全掌握了幸福的方法?！本瓦@樣，女兒的問(wèn)題解決了。

怎樣讓孩子擁有對(duì)事情下積極定義的能力呢？

首先，要讓孩子知道任何事情都有兩面性，有積極的一面，也有消極的一面。就像我們的手掌，有掌心，有手背；就像方位，有上，有下，有前，有后；就像人的表情，有哭，有笑；就像人的身材，有胖，有瘦。讓孩子建立起兩面思維模式，這種思維模式一旦建立，就為下積極的定義奠定了基礎(chǔ)。

其次，通過(guò)一些常見(jiàn)的事件進(jìn)行積極下定義訓(xùn)練。比如，感冒了，我會(huì)讓女兒下個(gè)積極的定義，她會(huì)說(shuō)：“感冒能提高我的免疫能力?！?/p>

摔倒了，她會(huì)說(shuō)：“這是對(duì)我意志力的考驗(yàn)?！?/p>

東西找不到了，她會(huì)說(shuō)：“這是提醒我擺放物品要井然有序?！笨傊?，只要你留心，一定會(huì)找到很多練習(xí)孩子下積極定義的機(jī)會(huì)。

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，人之所以痛苦，很多情況下是對(duì)一些事情下錯(cuò)了定義。如果下的定義是消極的，就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，如果下的定義是積極的，就會(huì)很幸福，就能在黑暗中看到光明，就會(huì)讓自己產(chǎn)生無(wú)限的動(dòng)力。所以作為父母，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)事情下積極的定義，因?yàn)閷?duì)事情下積極定義的能力能增強(qiáng)孩子的幸福感。

（作者單位：山東省濟(jì)寧鄒城市唐村中學(xué)，濟(jì)寧，273522）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint