臨床醫(yī)學檢驗技師資格考試與醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革研究

李曉偉　杜雁雁　楊旭寧

【摘要】臨床醫(yī)學技術考試是有效衡量醫(yī)學檢驗實際學習質(zhì)量的重要標準，通過分析醫(yī)學檢驗的實際教學過程，對不同學習程度的動手能力進行評價分析，明確實際專業(yè)知識和基礎知識上的學習水平。本文將針對臨床醫(yī)學技術資格檢驗分析標準進行判斷，明確實際臨床醫(yī)學的技術教學改革過程和內(nèi)容，從實際情況出發(fā)，準確的判斷臨床醫(yī)學及時考試與教學改革的相關過程，分析有效提升臨床醫(yī)學檢驗改革的辦法。

【關鍵詞】臨床醫(yī)學；檢驗資格；教學改革

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.22..02

臨床醫(yī)學的檢驗資格是國家統(tǒng)一執(zhí)行規(guī)定的，通過確定考試大綱、考試時間、考試統(tǒng)一命題標準，以統(tǒng)一的合理制度方式進行確立，促進醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學穩(wěn)定性，從而有效的提高教學質(zhì)量水平。目前，臨床醫(yī)學檢驗資格證書中，要求從事本專業(yè)的技術人員，需要有相關資格證書，從事本崗位，只有考試合格后，臨床檢驗師檢驗的內(nèi)容才具有價值依據(jù)。

1 醫(yī)學檢驗師素質(zhì)水平有待快速提升

醫(yī)學檢驗師是醫(yī)學中重要的崗位，承擔臨床醫(yī)學科學研究標準，按照實際需求逐步提高檢驗水平，對醫(yī)學檢驗的相關技術水平進行提高，不斷完善檢驗標準，明確教學效果，努力方向，提高醫(yī)學檢驗的改革合理性。作為醫(yī)學檢驗教學的老師，需要以自身專業(yè)技術為標準，恪守職責，鉆研實際的知識內(nèi)容，密切的觀察醫(yī)學新技術、新標準。強化醫(yī)學檢驗資格證的知識含量，不斷鍛煉對新知識、新內(nèi)容的研究效果[1]。

2 臨床醫(yī)學檢驗技術有效考核的對策方案

2.1 加強專業(yè)教師的考核

專業(yè)教師需要熟練實際的操作技能，對教學大綱進行細致的分析，增加學生的實際動手操作能力，讓學生可以親自做、反復練習，逐步提高熟練水平。嚴格控制醫(yī)學生的實習檢驗水平，逐步提高醫(yī)學檢驗教學過程，提高教學培養(yǎng)的目標價值，對實踐教學進行細致的分析，對醫(yī)院的實習進行準確的篩選，確保教學與實踐符合實際教學的基本條件和安排。

2.2 完善醫(yī)學檢驗培養(yǎng)的目標價值

根據(jù)醫(yī)學檢驗的實際教學需求，分析實際的教學培養(yǎng)目標和價值，明確臨床醫(yī)學檢驗考試與實際操作的實踐性，對醫(yī)學檢驗考核合格后的學生進行實踐分析，明確不足和薄弱環(huán)節(jié)，逐步加強教學意識的培養(yǎng)，強化實訓鍛煉，引導學生在實際的學習中充分認識實際操作的重要意義[2]。

3 醫(yī)學檢驗課程的改革需求[3]

根據(jù)臨床醫(yī)學的實際檢驗技術需求，需要明確檢驗技術資格考試標準，確定實際教學修訂的目標，確定教學大綱內(nèi)容，準確的分析微生物檢驗、免疫學檢驗、血液檢驗、臨床生物檢驗等基礎課程，分析臨床醫(yī)學資格考試實際的大綱計劃內(nèi)容。組織各班組進行教學分析，明確實際醫(yī)學監(jiān)督指導的內(nèi)容，組織各班組進行教學檢驗科的分析，通過定期、定點、定項的判斷，確定教學指導監(jiān)督的標準內(nèi)容。資格考試建設中需要通過命題組進行題庫的建設，明確實際修改和更新的題庫內(nèi)容。通過分析醫(yī)學檢驗課程標準，按照臨床醫(yī)學資格標準的準確性，參照臨床醫(yī)學大綱、方法、內(nèi)容進行深入的改革分析，判斷實際的題庫更新和修訂內(nèi)容，關注國家改革動態(tài)標準和發(fā)展趨勢。畢業(yè)的學生需要根據(jù)醫(yī)學的不同需求和條件進行分配，按照計劃需求進行調(diào)整，建立正規(guī)的檢驗培訓方案，提高實際檢驗的符合性。

3.1 教學方式上的改革

醫(yī)學檢驗教學改革需要以基礎加綜合實踐創(chuàng)新為主，充分鼓勵學生創(chuàng)新方法和內(nèi)容，鼓勵學生對實際的內(nèi)容進行操作分析，積極引導有效的項目設計方式和目標，逐步提高學生的創(chuàng)新價值和技術標準。加強基礎技能的實驗分析，強化知識的綜合利用，提高學生對于各類問題的分析能力和解決能力。

3.2 創(chuàng)新設計實驗的過程

加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結合各類小組進行綜合分析，強化學生的技術能力培養(yǎng)，達到對學生思維拓展的目標。通過知識查閱，不斷完善各類專業(yè)的研究，開展尿糖檢測、尿液蛋白檢測等各類試驗技術的分析水平，創(chuàng)建符合實際設計要求的鍛煉合作標準，提高學生的創(chuàng)新培養(yǎng)能力。

3.3 考核方式的改革

根據(jù)實際的教學大綱和教學內(nèi)容，重點培養(yǎng)科學的技術考核標準。不斷完善學生的考核內(nèi)容分析能力，創(chuàng)新符合實際的學習模式，拓展學生的思維和創(chuàng)新意識。充分開展有效的資料查閱和設計實驗過程，通過創(chuàng)新設計，鍛煉學生的團隊合作意識，提高學生的創(chuàng)新動能培養(yǎng)水平。

4 臨床檢驗實驗實際教學改革思路的分析[4]

4.1 提高學生的崗位技能分析水平

重視學生的專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強化培養(yǎng)新型的醫(yī)學檢驗人才，接受改革技能與實驗操作能力，提高團隊配合操作能力，對學生實際的崗位實踐操作信息進行反饋，進一步培養(yǎng)學生良好的實踐技能，這是符合醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求的。

4.2 提高醫(yī)學檢驗教學的整體水平

根據(jù)醫(yī)學檢驗教學的改革需求，進一步的完善教學學習內(nèi)容，從整體出發(fā)，明確教學的方式、內(nèi)容和方法，對教學改革的情況進行跟蹤調(diào)查，對教師實際的工作進行探索分析，明確檢驗培養(yǎng)的目標，逐步推動教學深化，進而提升教學的快速改革，符合實際教學質(zhì)量規(guī)范管理水平，確保醫(yī)學檢驗學生既可以通過醫(yī)學檢驗資格考試，也可以得到醫(yī)學檢驗的實踐鍛煉，從而提高從業(yè)技術水平。

綜上所述，臨床醫(yī)學檢驗資格考試是醫(yī)學檢驗教學的目標，通過合理的醫(yī)學醫(yī)學檢驗教學改革，明確實際的教學思路和內(nèi)容，分析醫(yī)學檢驗學生的實際學習情況，對醫(yī)學實驗操作、醫(yī)學課程大綱設置、醫(yī)學教師教學思路創(chuàng)新內(nèi)容等問題進行細致的分析，明確需要改革和調(diào)整的內(nèi)容，不斷完善醫(yī)學實際檢查流程，確定符合實際的臨床醫(yī)學檢驗管理辦法。

參考文獻

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本文編輯：吳宏艷endprint