“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

康 廣

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系,河北 石家莊 050081)

“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

康 廣

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系,河北 石家莊 050081)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新。高職院校投資理財(cái)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位能力需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)結(jié)果考核等方面存在一定問(wèn)題，“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”可以改變傳統(tǒng)投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和包容。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建設(shè)理財(cái)教學(xué)資源庫(kù)，注重教學(xué)反饋與在線互動(dòng)，優(yōu)化課程考核方式方法，來(lái)探索高職院校投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)改革方法。

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”；投資理財(cái)專業(yè)；實(shí)踐應(yīng)用

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算逐步深入到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合，并將創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)的“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行，2015年5月23號(hào)在山東青島召開(kāi)的國(guó)際教育信息化大會(huì)強(qiáng)調(diào)因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。教育信息化以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]，為高職教育改革指明了方向。

目前，高職院校采用案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，取得了比較好的效果，但沒(méi)有改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待進(jìn)一步提高。隨著智能手機(jī)的普及，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)必備方式?！澳秸n”“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升實(shí)踐能力等層面，取得了一定效果。

一、“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

“慕課”，英文翻譯為“Massive Open Online Course”，是“大規(guī)模開(kāi)放在線課堂”的意思。它突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本的教學(xué)價(jià)值取向[2]，利用多種手段模擬實(shí)踐、崗位教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生體驗(yàn)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，是相對(duì)于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、教學(xué)、課后作業(yè)模式而言。學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)先學(xué)習(xí)相關(guān)單元的微課視頻以及學(xué)習(xí)資料，并反饋學(xué)習(xí)成果。課上，教師答疑解惑、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式討論，幫助學(xué)生鞏固單元知識(shí)。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的區(qū)別見(jiàn)圖1。

“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有相同的特征：以學(xué)生為教學(xué)中心，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求；課堂教學(xué)情境是交互式、探究式；改變了傳統(tǒng)的考核方式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和思維能力。

二、高職院校投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

投資理財(cái)專業(yè)將金融、保險(xiǎn)、證券、外匯、期貨等學(xué)科與家庭理財(cái)、投資管理等實(shí)踐技能緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為企業(yè)和相關(guān)崗位輸送合格人才。目前，投資理財(cái)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。

圖1 傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的區(qū)別

(一)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位能力需求脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師將理論性比較強(qiáng)的金融、理財(cái)?shù)葘I(yè)知識(shí)直接講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接收相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是解讀教材，教學(xué)的重心是梳理金融理財(cái)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性。雖然現(xiàn)在理財(cái)專業(yè)也運(yùn)用諸如討論、模擬教學(xué)方式方法，但是，大部分課程并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛沉悶、枯燥，達(dá)不到應(yīng)有的效果。根據(jù)近幾年的跟蹤反饋，投資理財(cái)專業(yè)的學(xué)生到工作崗位以后，專業(yè)技能學(xué)習(xí)基本要從頭開(kāi)始，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與工作崗位實(shí)際操作能力融合不足的問(wèn)題就會(huì)比較明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

(二)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

具有豐富專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格投資理財(cái)人才的關(guān)鍵。目前，高職院校的大部分教師擁有碩士乃至博士學(xué)位，具有很高的科研和理論水平。但是，大多數(shù)教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育理念，相當(dāng)一部分教師市場(chǎng)敏感度不高，在教學(xué)過(guò)程中僅注重專業(yè)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生難于適應(yīng)金融理財(cái)市場(chǎng)工作對(duì)人才的需求。

(三)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，考核制度缺乏合理性

投資理財(cái)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具有扎實(shí)的金融業(yè)務(wù)知識(shí)以及較強(qiáng)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展變化。目前大多數(shù)高職院校的投資理財(cái)課程缺乏系統(tǒng)性，只重視基本的金融理財(cái)和理財(cái)營(yíng)銷知識(shí)的講授。面對(duì)不斷創(chuàng)新的金融產(chǎn)品和日趨復(fù)雜的金融市場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性，在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力方面明顯不足。特別是在教學(xué)考核時(shí)，閉卷考試還占相當(dāng)大的比例。在題型設(shè)計(jì)上，也局限于對(duì)基本概念和基本原理的考核[3]。這種考核方式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶概念與知識(shí)要點(diǎn)，忽視實(shí)際工作能力的培養(yǎng)與提升。

三、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”給投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

(一)改變傳統(tǒng)投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)模式

在“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變革，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心展開(kāi)。學(xué)生用智能手機(jī)在“慕課”教學(xué)平臺(tái)上認(rèn)證，就可以根據(jù)自己的時(shí)間、能力隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程資源，而且還能得到金融領(lǐng)域?qū)＜?、名師指?dǎo)。線上學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生可以把習(xí)得的相關(guān)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上與教師和同學(xué)討論，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以更好地把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，契合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念。

(二)教學(xué)內(nèi)容更加豐富和包容

“慕課”在高職院校投資理財(cái)專業(yè)的應(yīng)用，可以使得理財(cái)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，兼具系統(tǒng)性和多樣性。投資理財(cái)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)、管理、心理學(xué)、法律等課程之間有相通、相融之處，課程間相互聯(lián)系和互相滲透，教與學(xué)的過(guò)程才能形成一個(gè)彼此聯(lián)系的有機(jī)整體。“慕課”教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和投資管理能力，使他們成為復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專業(yè)人才[4]。

四、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”在投資理財(cái)專業(yè)的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展與創(chuàng)新，高職院校的教師要從思想上和行動(dòng)上以積極的態(tài)度接納新事物，不斷地學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育方式方法組織教學(xué)，培養(yǎng)人才。

(一)建設(shè)理財(cái)教學(xué)資源庫(kù)

教師要按照投資理財(cái)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容分為若干知識(shí)模塊，再運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，制作成微課視頻，便于學(xué)生使用。

1.視頻制作要具有多樣性與趣味性

視頻制作要短小靈活，可在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，加入問(wèn)答環(huán)節(jié)，像通關(guān)游戲一樣，只有回答正確才能進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)要講究時(shí)效，保證所引用的案例能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授互聯(lián)網(wǎng)金融課程時(shí)，可以引入比特幣相關(guān)內(nèi)容，也可以引入第三方支付產(chǎn)品如支付寶、微信支付、百度錢包、拉卡拉、財(cái)付通等內(nèi)容，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)這些產(chǎn)品有所了解，學(xué)習(xí)時(shí)才能夠集中注意力，從而切實(shí)了解投資理財(cái)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)險(xiǎn)。

2.視頻制作要兼具靈活性和針對(duì)性

制作視頻要注意視頻之間的邏輯關(guān)系，“慕課”這種學(xué)習(xí)方式，最大的特點(diǎn)就是靈活性和針對(duì)性。教師在制作視頻時(shí)，要保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的緊密連接，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更好地適合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的要求。

另外，要不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)，資源庫(kù)里的內(nèi)容包括授課視頻、課堂練習(xí)、課后測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、教材講義、知識(shí)擴(kuò)展、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

(二)注重教學(xué)反饋與在線互動(dòng)

“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化教學(xué)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)性，例如，現(xiàn)金規(guī)劃的學(xué)習(xí)必須建立在掌握財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)上；保險(xiǎn)規(guī)劃學(xué)習(xí)之前，要掌握保險(xiǎn)學(xué)的基本理論；投資規(guī)劃之前，須對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理理論和投資組合有一定了解。如果沒(méi)有前一階段的學(xué)習(xí)，下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。所以通過(guò)“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，按照每個(gè)學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)掌握的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以布置鞏固強(qiáng)化實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過(guò)一對(duì)一、互助探討等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還可以通過(guò)平臺(tái)收集匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和關(guān)注比較多的話題，這些都可以通過(guò)“慕課”平臺(tái)、微信、QQ等手段交流解決。這樣既豐富課堂教學(xué)也與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相互配合，也能取得較好的教學(xué)效果。

(三)優(yōu)化課程考核方式方法

課程考核可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合、知識(shí)技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用分層次考核方式，重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度。對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的每一次登錄、每一次點(diǎn)擊、每一次下載、每一份作業(yè)、每一次發(fā)貼，都會(huì)為最終考核增加砝碼。

[1] 新華網(wǎng).習(xí)近平致信祝賀國(guó)際教育信息化大會(huì)開(kāi)幕[EB/OL].(2015-05-23)[2017-07-20].http://news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383960.htm.

[2] 朱宏潔,朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].電化教育研究,2013(8)：79-83.

[3] 王紅,趙蔚,孫立會(huì),等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)：基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(8):5-10.

[4] 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究,2013(1):58-64.

Applicationofmoocs+flippedclassroomteachinginfinancespecialtiesinvocationalcolleges

KANG Guang

(Department of Economics and Trade, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Internet+education helps to promote educational innovation.The writer points out problems like quality of teaching staffs, teaching contents and examination results.The moocs and flipped classrooms are considered as effective in promotion of the professional knowledge and competence of the students, construction of teaching resources, focusing on teaching feedback and online interaction, and optimizing ways of assessment.

moocs+flipped classroom; finance specialty; practical application

G718.5

A

2017-07-07

康 廣(1980-)，男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：金融理財(cái).

1009-4873(2017)05-0057-03

責(zé)任編輯：張文革