基于云班課的高職英語混合式教學(xué)研究與設(shè)計(jì)

陶 莉, 郝雅楠

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共外語部,河北 石家莊 050081)

基于云班課的高職英語混合式教學(xué)研究與設(shè)計(jì)

陶 莉, 郝雅楠

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共外語部,河北 石家莊 050081)

基于云班課的高職公共英語教學(xué)設(shè)計(jì)可從三方面入手：豐富資源，拓展教學(xué)內(nèi)容；智能手機(jī)玩轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外；數(shù)據(jù)跟蹤助力教學(xué)評價。藍(lán)墨云班課應(yīng)用的建議為：營造校園混合式教學(xué)環(huán)境，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

藍(lán)墨云班課；高職英語；混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)是近年來教育界比較流行的一種新型教學(xué)模式，是面對面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種方式的有機(jī)結(jié)合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是“以學(xué)為主”和“以教為主”這兩種教學(xué)模式的有機(jī)融合，互為補(bǔ)充、互相滲透、互相促進(jìn)。它不是簡單的融合，而是要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化教學(xué)的需要，各類教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生。藍(lán)墨云班課(以下簡稱云班課)是藍(lán)墨科技推出的一款移動教學(xué)助手APP，是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。云班課順應(yīng)了信息時代的教學(xué)要求，既結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動社交媒介的優(yōu)勢，又規(guī)避了兩者的不足，它注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)信息的及時反饋和調(diào)整，滿足了因材施教的教學(xué)需求。云班課的移動性、交互性、即時性和趣味性等特點(diǎn)使其在開展混合式教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和可行性。本文探索基于云班課的高職英語混合式教學(xué)改革，給出一個初步的設(shè)計(jì)。

一、基于云班課的英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

基于云班課的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價三方面。

(一)豐富資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，利用云班課可以實(shí)現(xiàn)資源多樣、更新快速、獲取便捷、轉(zhuǎn)發(fā)方便等優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)更加輕松愉快。通常高職院校選用的教材涉及內(nèi)容豐富，如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院選用的是高等教育出版社出版的《職通英語》系列教材，內(nèi)容涉及生活、運(yùn)動、娛樂、美食、旅游、時尚、健康、文化、環(huán)境保護(hù)等諸多話題。而英語教學(xué)的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行基本的語言技能訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語及未來的可持續(xù)發(fā)展打好語言基礎(chǔ)。教師需要既把握好教學(xué)重點(diǎn)，又要巧妙利用豐富的教材內(nèi)容。在云班課建設(shè)過程中需要教師在課前根據(jù)課程內(nèi)容提煉知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，思考知識點(diǎn)和技能點(diǎn)呈現(xiàn)的順序和方式，完成每個單元的教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指南、微課資源和拓展資源等資源庫的建設(shè)，完成在線自測題、隨堂測試等試題庫的建設(shè)以及課堂內(nèi)外活動需要的調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等活動庫的建設(shè)。云班課資源建設(shè)可以做到一次建設(shè)，反復(fù)調(diào)用，能減輕教師備課負(fù)擔(dān)，這提高了課堂教學(xué)效率。教師還可以在班課中推薦各類英語學(xué)習(xí)APP及各種網(wǎng)絡(luò)鏈接作為課程資源的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠充分利用自己的零碎時間進(jìn)行個性化的英語學(xué)習(xí)[2]。

(二)智能手機(jī)玩轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外

在教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面，教師利用云班課可以讓手機(jī)成為教學(xué)的得力助手。教學(xué)活動設(shè)計(jì)包括課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段和課后復(fù)習(xí)階段活動的設(shè)計(jì)。云班課的各種活動組件都能較好地滿足教師活動設(shè)計(jì)的要求，而且操作簡易方便，能提高課堂內(nèi)外活動的效率和效果。

在課前預(yù)習(xí)階段，教師利用云班課按照教學(xué)進(jìn)度發(fā)布課程資源，并將通知即時發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，強(qiáng)調(diào)資源學(xué)習(xí)的要求，提醒并推動學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以按照自己的節(jié)奏觀看微課視頻及其他課程資源，完成自主學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。教師設(shè)計(jì)和組織問卷、頭腦風(fēng)暴、測試或答疑等活動，學(xué)生可以就課前學(xué)習(xí)內(nèi)容提交學(xué)習(xí)反饋，教師根據(jù)反饋信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及遇到的問題和困惑，再據(jù)此調(diào)整面對面的課堂教學(xué)活動。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)真正做到了以學(xué)生為主，使課堂教學(xué)更高效，課堂內(nèi)容更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂教學(xué)階段，教師利用云班課的簽到功能完成對學(xué)生出勤情況的統(tǒng)計(jì)，利用隨堂測試了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，利用答疑討論或分組功能組織小組討論。在學(xué)生注意力下降時，使用“搖一搖”功能進(jìn)行課堂提問，調(diào)動課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生保持激昂的學(xué)習(xí)情緒。在課堂上，教師可以有更多的時間幫助學(xué)生操練語言，進(jìn)行情景對話、演講、配音、討論、辯論、寫作等聽說讀寫的訓(xùn)練，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以通過云班課的問卷調(diào)查功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用手機(jī)布置作業(yè)、接收作業(yè)和批改作業(yè)。教師還可以創(chuàng)建課程圈，共享資源，幫助學(xué)生建構(gòu)個性化的知識體系。將學(xué)生優(yōu)秀的音頻、視頻及寫作作業(yè)上傳到云班課中供全班同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生通過反復(fù)瀏覽課程資源，鞏固所學(xué)知識。

(三)數(shù)據(jù)跟蹤助力教學(xué)評價

在教學(xué)評價設(shè)計(jì)方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的總體評價既要包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的考核，又要包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的考核。教師要制定詳細(xì)的評分細(xì)則，注重過程性評價，加大平時成績的權(quán)重。課堂學(xué)習(xí)的考核包括學(xué)生出勤情況、課堂回答問題和參與討論的情況、情景表演、演講、課堂展示等。在線學(xué)習(xí)情況的考核包括學(xué)生觀看教學(xué)視頻和瀏覽教學(xué)資源的情況、在線測試、線上作業(yè)完成情況等。

大數(shù)據(jù)時代，信息化教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)時的數(shù)據(jù)可視化、直觀化，教師要做好大數(shù)據(jù)分析型教師，提高工作效率。云班課可以實(shí)時記錄每個學(xué)生的出勤情況、在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)過程以及課堂活動的表現(xiàn)。學(xué)生通過參加各種活動獲取經(jīng)驗(yàn)值，教師按照一定的權(quán)重將這些折合計(jì)入學(xué)生的平時成績。教師可以借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，依據(jù)每個學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況等及時提醒學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)或進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。云班課的數(shù)據(jù)能夠較全面地反映學(xué)生參與各類活動的情況，因此，教師可通過分析數(shù)據(jù)及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、努力和成績，適時表揚(yáng)和獎勵，高效地與學(xué)生溝通和交流。數(shù)據(jù)分析保證了教學(xué)評價的客觀、公平和公正。

二、云班課的應(yīng)用建議

(一)營造校園混合式教學(xué)環(huán)境

使用云班課進(jìn)行混合式英語教學(xué)首先要研究適合混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。云班課為教師和學(xué)生的資源和情感互動交流提供了一個很好的平臺，資源更新和獲取更便捷，情感交流更高效。但是，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面，高職院校仍要加大資金和人力的投入，為師生營造一個良好的混合式教學(xué)環(huán)境。完善校園無線網(wǎng)絡(luò)，保障校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，解決教師和學(xué)生在開展手機(jī)課堂教學(xué)時的流量問題。購買便攜的移動學(xué)習(xí)終端，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控軟件，開展基于云班課的各類培訓(xùn)和課題研究。良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境將有利于混合式教學(xué)的開展，并能有效促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和能力的提升。

(二)提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性

云班課為教師提供了學(xué)生上課玩手機(jī)難以管理的解決方案，幫助教師提高課堂的可控性和前瞻性，使教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程。教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，變堵為疏，讓學(xué)生把手機(jī)變成了學(xué)習(xí)的工具。但是由于部分學(xué)生自制力差，如果教師沒有精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮軟件的優(yōu)勢開展英語教學(xué)，學(xué)生很快會對課堂失去興趣，有些學(xué)生還會借此機(jī)會光明正大地在課堂上玩起手機(jī)。因此，教師要利用好云班課這一信息化輔助教學(xué)工具，把握以學(xué)生為中心的原則，做好混合式教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，尤其關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。注意在開展手機(jī)課堂教學(xué)時提高自身的課堂駕馭能力，認(rèn)真思考如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，創(chuàng)建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和進(jìn)行更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)。

(三)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

盡管利用云班課可為英語自主學(xué)習(xí)提供大量真實(shí)的多媒體語言材料，幫助學(xué)生有效監(jiān)控自己的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，評價學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的目的，但是高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)積極性不高，云班課效果仍然不夠理想。因此，如何利用云班課調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是英語教師值得思考的問題。首先，教師要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，使他們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)是提高英語水平的需要，是未來終身教育的需要。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)有別于高中英語的學(xué)習(xí)，僅僅滿足于掌握老師課堂上講授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己管理好自己的學(xué)習(xí)。其次，要著力打造精品資源，增加資源的實(shí)用性和趣味性。云班課資源建設(shè)要本著寧缺毋濫的原則，制作規(guī)范，發(fā)布及時，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師還可以開發(fā)適合混合式教學(xué)的英語云教材。再次，移動端活動的形式要富于變化，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新鮮感。教師要大膽嘗試和體驗(yàn)云班課軟件的新功能，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。最后，教師對學(xué)生間的討論答疑要及時反饋，參與的互動活動要及時點(diǎn)評，提高網(wǎng)絡(luò)交互性，利用好云班課點(diǎn)贊加分等激勵措施。

結(jié)語

信息化是教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢，云班課為教學(xué)注入了新的活力，給了學(xué)生展示英語的機(jī)會和平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、自我展示、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度和學(xué)習(xí)成就感，帶給學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)英語的全新體驗(yàn)。如何利用好云班課開展英語混合式教學(xué)，廣大英語教師還要積極探索，大膽實(shí)踐，做一個學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型的教師，不斷提高信息化素養(yǎng)，使云班課更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

[1] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展：上[J].中國電化教育，2004(3):1-6.

[2] 彭海濤. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學(xué)模式改革探討[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):38-41.

Designingofcloudclass-basedblendedEnglishteachinginvocationalcolleges

TAO Li, HAO Ya-nan

(Foreign Languages Department, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Cloud class-based English teaching in a vocational college can be carried out to enrich resources and expand teaching content, make good use of smartphones in and out of class, and track data to help teaching evaluation.Suggestions for the application of Lanmo cloud class include construction of a blended teaching environment on campus, improving the effectiveness of classroom teaching and arousing the enthusiasm of students’ for autonomous learning.

Lanmo cloud class; higher vocational English; blended teaching

G718.5

A

2016-06-10

2017年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(SZ17076)

陶 莉(1979-)，女，湖北武漢人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)與英語教學(xué);

郝雅楠(1982-)，女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教育.

1009-4873(2017)05-0078-03

責(zé)任編輯：李敏