邊疆地方高校轉(zhuǎn)型期思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探究

摘 要 本文運(yùn)用問卷調(diào)查法了解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要存的問題，提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 問題

作者簡(jiǎn)介：劉小燕，文山學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.348

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中起著舉足輕重的作用。近一年來，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，文山學(xué)院對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索，但由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短、加之各種因素的影響，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題。因此，本研究嘗試運(yùn)用問卷調(diào)查法分析思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。本次調(diào)查采用無記名網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷492份，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和整理。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式

目前，文山學(xué)院思想政治理論課開展的實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種形式：

第一，專題討論演講匯報(bào)。教師組織學(xué)生對(duì)某個(gè)相關(guān)專題收集大量資料，在收集一定數(shù)量資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生小組通過學(xué)習(xí)、討論和交流，認(rèn)真制作專題課件，選擇小組代表在課堂上進(jìn)行演講匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后，其他同學(xué)可以就其中的問題進(jìn)行互動(dòng)提問，教師可以對(duì)比較有爭(zhēng)議的話題進(jìn)行點(diǎn)撥，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。這種小組專題討論演講匯報(bào)的課堂實(shí)踐教學(xué)方式，不僅可以可以鍛煉學(xué)生自己思考問題研究問題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，上臺(tái)匯報(bào)演講的同學(xué)能夠展示自我，鍛煉到演說技能。

第二，社會(huì)調(diào)查。這種實(shí)踐教學(xué)形式主要是在課余時(shí)間進(jìn)行，教師首先制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些調(diào)查選題供學(xué)生選擇參考，學(xué)生可以選擇教師提供的選題，也可以自己尋找他們感興趣的選題但必須與課程內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生組成小組確定選題后，制定調(diào)查方案，調(diào)查方案主要是確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方式和小組分工，教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查方案進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生最后寫出調(diào)查報(bào)告。

第三，辯論賽。任課教師為學(xué)生制定參考辯題，學(xué)生以班級(jí)為單位自由組成辯論小組，兩個(gè)小組形成答辯組合，一個(gè)小組為反方，一個(gè)小組為正方，進(jìn)行答辯。參賽小組在任課教師的精心指導(dǎo)下選定辯題，對(duì)辯題進(jìn)行深入分析，多方查找文獻(xiàn)資料，尋找論辯依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，正反方小組撰寫精彩的辯論稿，每組選擇四位辯手進(jìn)行答辯，答辯時(shí)由班委邀請(qǐng)班上比較有主持經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行辯論主持。評(píng)委方面，由以班級(jí)為單位每個(gè)小組選出一個(gè)評(píng)委，形成評(píng)委小組，任課教師也以評(píng)委身份參與到評(píng)委小組，辯論結(jié)束后，評(píng)委小組給出評(píng)定意見和建議，并進(jìn)行打分最后得出答辯結(jié)果。許多辯論內(nèi)容，情理交融，辯駁犀利，旁征博引，給評(píng)委和觀眾留下了深刻印象，很好地鍛煉到學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力以及演講口才。

第四，參觀考察。學(xué)生組成6-10人小組，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察文山州博物館、軍史館、楚圖南故居等地，參觀活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)小組成員寫一份關(guān)于參觀活動(dòng)的感受及體會(huì)，最后由小組互評(píng)選出一份寫得最優(yōu)秀的參觀游覽體會(huì)，小組代表進(jìn)行課堂匯報(bào)演講，其他小組成員負(fù)責(zé)回答問題，并要求上交參考考察的相關(guān)照片和錄像。通過參觀考察，使學(xué)生能夠深入了解文山的歷史、文化、風(fēng)土、人情等；通過參加志愿者活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)中感悟生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

（二）學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

第一，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的評(píng)價(jià)。當(dāng)問到“您認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)理論教學(xué)的意義有哪些”時(shí)，70.97%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生走出校門接觸社會(huì)為將來工作積累經(jīng)驗(yàn)；61.29%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有利于課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；64.92%學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐；僅有4.84%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)沒有多大意義。以上調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)能夠被大部分學(xué)生所接受。

第二，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。當(dāng)問到“您認(rèn)為學(xué)校思想政治理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)開展?fàn)顩r如何”時(shí)，76.21%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，15.73%的學(xué)生認(rèn)為效果很好，7.66%的學(xué)生認(rèn)為徒有虛名，很少或幾乎沒有，0.4%的學(xué)生選擇其他。這一調(diào)查結(jié)果說明，文山學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果不盡理想，有待加強(qiáng)。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)方式單一

當(dāng)問到“學(xué)校針對(duì)思想政治課開展的實(shí)踐教學(xué)有哪些形式”時(shí)，77.82%的學(xué)生回答“任課教師組織的專題講座、案例點(diǎn)評(píng)、影視體驗(yàn)等”，16.53%的學(xué)生回答“院部帶隊(duì)的各種參觀考察和社會(huì)調(diào)查等”，56.45%的學(xué)生回答“學(xué)生自行參與的假期社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”，45.56%的學(xué)生回答“學(xué)校組織的素質(zhì)教育講座報(bào)告等”，14.92%的學(xué)生回答“學(xué)校建立的校外思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地”，20.56%的學(xué)生回答“學(xué)校組織的各種德育活動(dòng)”，19.35%的學(xué)生回答“校園廣播站”，20.16%的學(xué)生回答“校園板報(bào)或者學(xué)生辦報(bào)”，23.79%的學(xué)生回答“與學(xué)校的心理咨詢工作相結(jié)合開設(shè)講座或者舉辦活動(dòng)”。由此可以看出，雖然文山學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的類型豐富多樣，但是教學(xué)方式比較單一，主要局限于課堂實(shí)踐，課外實(shí)踐教學(xué)比較少，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中專題演講、案例分析和影視體驗(yàn)所占比例比較大，校園實(shí)踐活動(dòng)中專題講座的比例比較大，課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則主要以學(xué)生自行參與的實(shí)踐活動(dòng)為主。學(xué)校不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，充分利用校園內(nèi)外豐富多彩的教育資源，選擇最有效的實(shí)踐教學(xué)形式，這大大降低了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的成效。endprint

（二）實(shí)踐教學(xué)組織管理的溝通和協(xié)調(diào)工作不到位

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)涉及范圍廣，所需場(chǎng)地、設(shè)備、資金、人員等各種各樣的資源，需要思想政治理論課教學(xué)部門與校內(nèi)相關(guān)部門溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)各種資源進(jìn)行整合，實(shí)踐教學(xué)才能有效開展。與思想政治理論課教師進(jìn)行訪談交流了解到，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)部門與校內(nèi)相關(guān)部門的溝通合作比較少，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，思想政治理論課各課程教研室之間缺乏溝通協(xié)調(diào)。通過此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的某些環(huán)節(jié)或活動(dòng)在幾門課程中都有所涉及，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)相同的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目重復(fù)實(shí)踐的問題，很多學(xué)生反饋，相同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目重復(fù)的幾門課程中出現(xiàn)，就感覺思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，比較枯燥乏味，這就削弱了他們參與實(shí)踐教學(xué)興趣。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因就是思想政治理論課各課程教研室在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒有進(jìn)行必要的溝通和協(xié)調(diào)。

第二，思想政治理論課教學(xué)部門與學(xué)校相關(guān)部門缺乏溝通合作。在與思想政治理論課教師進(jìn)行訪談時(shí)了解到，學(xué)校并非沒有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，只是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)并沒有與學(xué)生的這些實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。 學(xué)校團(tuán)委是組織學(xué)生各種活動(dòng)的主陣地，目前文山學(xué)院團(tuán)委共設(shè)立了64個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都會(huì)經(jīng)常組織活動(dòng)，但是我們了解到幾乎沒有任何學(xué)生社團(tuán)參與過思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。事實(shí)上，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)很好地與學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的合作，但實(shí)際狀況卻出現(xiàn)互相脫離的情況。這主要是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)部門并沒有與校內(nèi)相關(guān)部門進(jìn)行溝通合作，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)錯(cuò)失了利用學(xué)校相關(guān)部門各種資源的機(jī)會(huì)。

第三，思想政治理論課教學(xué)部門與校外有關(guān)部門缺乏溝通合作。校外社會(huì)實(shí)踐資源豐富，社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和人民的意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高分析和解決問題的能力。校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀考察、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等，開展這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要思想政治理論課教學(xué)部門與校外相關(guān)部門建立緊密的合作關(guān)系。與思想政治理論課教師的訪談了解到，思想政治理論課教師帶學(xué)生走出校門進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)還比較少，目前思想政治理論課教學(xué)部門只初步建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，有些還尚處于洽談階段。因此，為了切實(shí)有效的開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，思想政治理論課教學(xué)部門要盡快建立起與校外相關(guān)部門的合作。

三、對(duì)策建議

（一）豐富思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的形式

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)方面，不能僅局限于學(xué)生的專題演講和討論，還可以嘗試辯論賽、詩歌朗誦、情景模擬及話劇小品表演等形式，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面不能僅局限于專題講座，還可以嘗試組織各種主題德育活動(dòng)、演講比賽、辯論比賽、微電影創(chuàng)作大賽及校內(nèi)志愿者服務(wù)活動(dòng)等形式，校外實(shí)踐教學(xué)可以由學(xué)生自行組織進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或者教師帶隊(duì)進(jìn)行參觀考察和社會(huì)服務(wù)等。

（二）統(tǒng)籌管理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

第一，加強(qiáng)思想政治理論課各課程教研室的統(tǒng)籌管理。各課程教研室開課前在充分溝通討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案的內(nèi)容要避免重復(fù)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，各教研室經(jīng)常進(jìn)行溝通交流討論和總結(jié)。

第二，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)部門與校內(nèi)相關(guān)部門的統(tǒng)籌管理。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要溝通合作的校內(nèi)部門比較多，包括學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、后勤處以及各二級(jí)學(xué)院，由于思想政治理論課教師數(shù)量少學(xué)生多，如果僅憑思想政治理論教師直接與這些部門聯(lián)系來對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織管理的確有一定的困難。思想政治理論課教學(xué)部門可以向?qū)W校申請(qǐng)成立“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)辦公室”，專門負(fù)責(zé)思想政治理論課教學(xué)部門與校內(nèi)其他部門的溝通工作。

第三，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)部門與校外有關(guān)部門的溝通合作。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不能僅局限于學(xué)校范圍，帶學(xué)生走出校門進(jìn)行社會(huì)社會(huì)實(shí)踐，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教育效果更加直觀。思想政治理論課教學(xué)部門可以與校外有關(guān)部門進(jìn)行合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，以供學(xué)生進(jìn)行參觀考察，如軍史館、博物館、烈士陵園等，同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)部門還可以與當(dāng)?shù)卣块T和一些企業(yè)溝通合作，為學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)服務(wù)的地方或者崗位。

注釋：

許小松.貴州省高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)調(diào)查研究.貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2014.23.

朱婷婷.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究.西南大學(xué).2014.34-35.

閆紅霞.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源利用研究——以東北地區(qū)為例.東北師范大學(xué).2015.33.

魏鈺杰.吉林省高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué).2013.17.endprint