學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

【摘 要】本文闡述項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語課堂的具體應(yīng)用過程，實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思辨和探究，幫助學(xué)生整合優(yōu)化知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新工具和新技能的熱情，發(fā)掘?qū)W生持續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 大學(xué)英語 英語自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0135-02

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，要求學(xué)生通過個(gè)人或合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，借助他人幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，獲得知識(shí)和技能。項(xiàng)目式教學(xué)一般可分為選擇項(xiàng)目、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、開展項(xiàng)目研究、進(jìn)行項(xiàng)目成果交流和項(xiàng)目評(píng)價(jià)、反思等幾個(gè)步驟。在這幾個(gè)步驟中，學(xué)生自主選擇，自我管理，自主學(xué)習(xí)，自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用過程

筆者所在課題組近兩年試行了項(xiàng)目教學(xué)法，分兩個(gè)階段分別在大學(xué)英語、汽車特殊用途英語等基礎(chǔ)課程和英語寫作等專業(yè)課程中開展?，F(xiàn)以大學(xué)英語課程為例，簡(jiǎn)單說明項(xiàng)目教學(xué)過程。

大學(xué)英語課程中，教師針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)或選擇一系列能突出本單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的具體項(xiàng)目，所有項(xiàng)目都必須有相對(duì)統(tǒng)一的要求，強(qiáng)調(diào)將重點(diǎn)知識(shí)和技能通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行反復(fù)操練。項(xiàng)目有難度分級(jí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)情自主選擇，選擇同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生自動(dòng)為一組。每組共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃、展開項(xiàng)目研究、進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)、反思等。在項(xiàng)目過程中，教師全程參與，提供幫助，監(jiān)督、觀察、評(píng)價(jià)完成過程。項(xiàng)目難度不同，能最大限度激發(fā)后進(jìn)者的自信、發(fā)掘潛能，也能讓優(yōu)秀者施展才能；不固定的組員，讓大家能相互學(xué)習(xí)，各取所長(zhǎng)，營(yíng)造自學(xué)氣氛。組與組之間互評(píng)，換位思考，不斷重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在重復(fù)中掌握知識(shí)點(diǎn)。

比如《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2》第四單元Be Creative，教學(xué)重點(diǎn)是掌握本單元的單詞、詞組、常用句型和實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是通過喬布斯的故事理解創(chuàng)新的含義以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)過程分為課前熱身、課堂分組任務(wù)和課后項(xiàng)目。課前通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)新”相關(guān)詞匯和信息的記憶，并要求學(xué)生按照創(chuàng)新的基礎(chǔ)、必備性格、所需能力三類進(jìn)行分類整理，并形成句子。課堂中將學(xué)生分成三組，分別閱讀課文有關(guān)喬布斯的三個(gè)人生故事，然后逐組進(jìn)行課文講解和分析。通過以上兩個(gè)教學(xué)過程，能讓學(xué)生基本掌握課文主旨、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵以及重要語言點(diǎn)。課后小組項(xiàng)目包括很多難度不同的項(xiàng)目，其目的都是為了鞏固以上教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

一般來說，難一點(diǎn)的項(xiàng)目有：根據(jù)你目前申請(qǐng)的“大學(xué)生科研立項(xiàng)”或者“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，闡述你項(xiàng)目的主要內(nèi)容以及研究思路；搜索并閱讀名人成功的文章，并就“A creative people I know”或“Characteristics of creative people”做主題演講。難度一般的項(xiàng)目有：分析以下廣告（策劃、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品等）的創(chuàng)新點(diǎn)；某個(gè)策劃書寫作和展示。較容易的項(xiàng)目有：就“如何提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的建議”給學(xué)校寫郵件，說說你的建議；把課文改編成3個(gè)小短?。ㄊ褂谜n文中的詞匯）。學(xué)生自愿選擇項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)，開展研究。借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、咨詢教師等方式完成，并在課堂展示或網(wǎng)絡(luò)展示研究成果，開展組組互評(píng)，師生互評(píng)，評(píng)價(jià)完后需酌情進(jìn)行修改，最后生成小組動(dòng)態(tài)成績(jī)。

學(xué)生選擇項(xiàng)目時(shí)，會(huì)逐個(gè)思考這個(gè)項(xiàng)目能不能做，愿不愿意做，怎么做。這個(gè)過程就是學(xué)生自主思考、自我負(fù)責(zé)的開始。不論選擇哪個(gè)項(xiàng)目，都圍繞“創(chuàng)新”這個(gè)關(guān)鍵詞展開，需要綜合學(xué)生現(xiàn)實(shí)英語水平，需要做較多語言準(zhǔn)備和非語言準(zhǔn)備。完成項(xiàng)目過程中，課文中學(xué)過的單詞和句型是操練的重點(diǎn)，課文的寫作結(jié)構(gòu)可以指導(dǎo)演講的結(jié)構(gòu)，口頭陳述的思維。答案不唯一，鼓勵(lì)創(chuàng)新和思辨，需要用實(shí)際例子佐證個(gè)人觀點(diǎn)。最后以陳述、演講、PPT展示、郵件、策劃書、短劇等現(xiàn)實(shí)形式呈現(xiàn)項(xiàng)目成果。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在實(shí)際項(xiàng)目完成過程中得到突出訓(xùn)練，并在組組互評(píng)中，不斷重復(fù)、鞏固、拓展和深化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、自主性得到極大提升，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，后續(xù)自主學(xué)習(xí)將更有力。在第二學(xué)年的特殊用途英語課程，開始設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，比如難一點(diǎn)的項(xiàng)目有：作為汽車4S店的接待員（客服、銷售員、修理工、市場(chǎng)調(diào)查員）怎樣為一名購車（維修）客戶服務(wù)。容易的項(xiàng)目有：手把手教別人裝卸輪胎，并認(rèn)識(shí)常用實(shí)用工具。這些項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能，運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通，解決實(shí)際問題，能夠極大地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用效果

經(jīng)過兩年實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法取得了明顯教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性有明顯提升，學(xué)習(xí)其他課程，課后自學(xué)的積極性也有明顯提高。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多。課堂上主動(dòng)發(fā)言，發(fā)問的人數(shù)和次數(shù)明顯增多。學(xué)生踴躍參加英語活動(dòng)，展現(xiàn)英語的次數(shù)和頻率增多。參加英語競(jìng)賽參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)率迅速上升。期末考試平均分明顯比非實(shí)踐班級(jí)高，大學(xué)英語四級(jí)考試成績(jī)比非實(shí)踐班級(jí)有明顯提高。項(xiàng)目完成過程中成績(jī)突出的部分學(xué)生，也在其他方面表現(xiàn)突出。項(xiàng)目完成過程中學(xué)習(xí)的新技能、新軟件能較熟練操作，并能繼續(xù)學(xué)習(xí)，在生活中靈活運(yùn)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和自學(xué)氛圍，團(tuán)隊(duì)成員互助互信互通有無。這些凸顯出項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力的實(shí)際效果和優(yōu)勢(shì)。

三、研究反思

大學(xué)英語是基礎(chǔ)課程，一般都是大班授課，課時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容多。在這樣的課程中開展項(xiàng)目教學(xué)，什么項(xiàng)目才切實(shí)有效？怎樣與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合？項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何體現(xiàn)？在本課題開始時(shí)，這些問題是要重點(diǎn)思考的。

首先，要選擇合適的項(xiàng)目。自主學(xué)習(xí)能力就是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。項(xiàng)目教學(xué)以完成某項(xiàng)實(shí)際或仿真項(xiàng)目為教學(xué)載體，學(xué)生須使用語言、網(wǎng)絡(luò)、策略等與實(shí)際環(huán)境交互作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重建，學(xué)生須參與對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)查和思考，直接對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。所以，項(xiàng)目必須是與學(xué)生相關(guān)的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目，才能讓學(xué)生感興趣，切實(shí)有效地激發(fā)主人翁意識(shí)，樂意為此學(xué)習(xí)語言。教師在備課中應(yīng)選擇學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目，凸顯學(xué)習(xí)自主權(quán)和學(xué)習(xí)責(zé)任性。項(xiàng)目任務(wù)難度應(yīng)合適但具有一定挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生興趣和動(dòng)力。項(xiàng)目有合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的區(qū)分，教師須鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外資源，比如網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終能產(chǎn)生一個(gè)項(xiàng)目成品，且能實(shí)際運(yùn)用。endprint

其次，項(xiàng)目應(yīng)與大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。聽、說、讀、寫、譯須面面俱到，語言基礎(chǔ)須堅(jiān)持鞏固。第一，啟發(fā)性和整合性原則。項(xiàng)目設(shè)計(jì)源于重要知識(shí)點(diǎn)，需要綜合已學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)新知才能順利完成。激發(fā)學(xué)生探索欲望，整合知識(shí)點(diǎn)，做到反復(fù)訓(xùn)練。第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，解構(gòu)和重構(gòu)教材。做好知識(shí)點(diǎn)的整理，理順重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，重視知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方法、內(nèi)化途徑、吸收效率、遷移策略。第三，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生應(yīng)明確形成性評(píng)價(jià)的含義，理解形成性評(píng)價(jià)如何在本課程實(shí)施。師生共同制定評(píng)價(jià)表，教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)、公正表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。第四，項(xiàng)目應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)科發(fā)展前沿，項(xiàng)目成果也能迅速運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐。

最后，自主學(xué)習(xí)需要時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣，自學(xué)學(xué)習(xí)能力需要不斷的實(shí)踐和長(zhǎng)時(shí)間積累。教師需要先幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)，在項(xiàng)目完成過程中逐步養(yǎng)成習(xí)慣，在形成性評(píng)價(jià)中樹立和鞏固自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。學(xué)生才能更快在項(xiàng)目成果的社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)中調(diào)整自學(xué)策略，豐富自學(xué)素材，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，思辨項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，更主動(dòng)、自覺、長(zhǎng)效、發(fā)掘可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)空間。另外，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目是教學(xué)內(nèi)容的載體，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，須側(cè)重項(xiàng)目的目的性（與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系）、有效性（充分啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣）、可行性（與學(xué)情匹配）、實(shí)踐性（來源于實(shí)踐，也指導(dǎo)實(shí)踐）、階段性（循序漸進(jìn)，持續(xù)一段時(shí)間）和形成性（因材施教，動(dòng)態(tài)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)）。教師也應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活反饋中，不斷調(diào)研、完善項(xiàng)目，給學(xué)生提供行之有效、行之有益的教學(xué)項(xiàng)目。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐”（2015JGB504）

【作者簡(jiǎn)介】孫遠(yuǎn)用（1983— ），女，湖南長(zhǎng)沙人，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院講師，碩士。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint