廣西高職機電類專業(yè)四級聯(lián)動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

黃淑芳　周濤

【摘 要】本文通過梳理目前高職機電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，提出并實踐基于教學環(huán)境協(xié)同、課程體系協(xié)同、教賽協(xié)同、校企協(xié)同等四級聯(lián)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】四級聯(lián)動 機電類專業(yè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0108-02

隨著“一帶一路”建設的深度推進，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建立了多個臨海工業(yè)帶及裝備制造基地，迅速成為我國西部重要的工業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，與東盟國家開展裝備制造產(chǎn)業(yè)對接、產(chǎn)能合作愈加緊密，對裝備制造業(yè)的人才需求急速增長。由此可見，“一帶一路”建設在給廣西高職機電類專業(yè)人才的發(fā)展帶來新機遇的同時，更對高職機電類專業(yè)人才的能力與素質提出更高規(guī)格的要求，特別將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求放在了首位。因此，高職院校機電類專業(yè)應當分析形勢，緊跟國家經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不斷地改善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高高職機電人才培養(yǎng)質量。

一、機電類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)裝備制造業(yè)的從業(yè)人員，專業(yè)素質水平、實踐操作能力及創(chuàng)新技能水準參差不齊，這將直接影響廣西裝備制造業(yè)的全面發(fā)展。隨著國家戰(zhàn)略的不斷提升，廣西裝備制造業(yè)對創(chuàng)新型復合人才的需求越來越大，目前亟須培養(yǎng)理論扎實、涉獵面廣的以機電專業(yè)知識為基礎跨領域的復合型高等技術技能人才。這類技能型人才以服務廣西機電類行業(yè)為基本，了解合作國家的文化特色，能迅速把握市場行業(yè)風向標，同時具備和諧的交流與溝通能力。

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術的升級，理論知識和實踐能力相融合成為高職機電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要模式，對機電類專業(yè)人才的綜合素質、專業(yè)能力尤其是創(chuàng)新能力的要求越來越高。筆者經(jīng)過走訪調(diào)研多所高職院校得知，學生的實踐技能和理論認知缺少融合，理論乏味、實踐課程項目單一是目前高職機電類專業(yè)課程存在的普遍現(xiàn)象，隨之而來的便是學生對學習的興趣逐漸消失，不能通過實踐操作獲得真實有效的理性認知，難以培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力，最終導致創(chuàng)新能力培養(yǎng)難以開展。

二、機電類專業(yè)四級聯(lián)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是近年來高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。實踐證明，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多方合作，在教學環(huán)境協(xié)同、課程體系協(xié)同、教賽協(xié)同、校企協(xié)同等四級聯(lián)動才下才能得以實現(xiàn)。

（一）教學環(huán)境協(xié)同，形成職業(yè)素養(yǎng)。學校作為學生職業(yè)認知的重要場所，承擔著重要責任，高職院校的校園不僅是知識傳授的殿堂，更是職業(yè)內(nèi)涵與素養(yǎng)形成的基地。教學環(huán)境的協(xié)同主要包括：

首先，學校創(chuàng)建一個既能滿足理論學習又具備企業(yè)氛圍、理實一體化創(chuàng)新學習環(huán)境，并加強輿論宣傳，促進學生對創(chuàng)新的認識。多種形式開展以學生為主體的創(chuàng)新活動。例如開展創(chuàng)新型講座，邀請行業(yè)先鋒演講，以身邊實例燃起學生創(chuàng)新斗志。同時，邀請企業(yè)家、優(yōu)秀校友或者創(chuàng)業(yè)成功人士開展教學或者講座沙龍，現(xiàn)身說法提高學生創(chuàng)新素質。

其次，建設“校園職業(yè)文化圈”，成立以專業(yè)特色發(fā)展為依托、學生興趣愛好為動力的專業(yè)協(xié)會，采用學生自主管理模式，以拓寬學生自主學習與創(chuàng)新的自由空間，選拔各專業(yè)具有共同愛好的優(yōu)秀學生進入?yún)f(xié)會并自主開展各項活動，集合各專業(yè)優(yōu)勢及校園文化建設，將學生的創(chuàng)新價值觀和人生觀統(tǒng)一起來，激活學生學習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能學習和應用的積極性。

（二）課程體系協(xié)同，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。機電類專業(yè)開創(chuàng)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線、創(chuàng)新技能培養(yǎng)為提升的創(chuàng)新型課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。在原有操作類課程、管理類課程的基礎上，整合課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標，隨著學生認知能力的提高，分階段合理設置創(chuàng)新能力課程，包括創(chuàng)新識別類課程、創(chuàng)新技術類課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新市場、及時獲取創(chuàng)新機會的能力，利用在校期間，逐層遞進培養(yǎng)學生銳意進取的創(chuàng)新精神。該協(xié)同課程體系的建立，離不開行業(yè)企業(yè)的協(xié)同，因此在實施該課程體系過程中，誠邀行業(yè)企業(yè)加入，以企業(yè)標準制定課程標準，將工學結合融入課程體系。

實施校內(nèi)外“雙導師制”，校內(nèi)導師負責專業(yè)基本技能訓練和基本素質的養(yǎng)成，校外導師結合目前企業(yè)生產(chǎn)情況、產(chǎn)品開發(fā)等實際因素，指導學生技能競賽、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)，提升學生適應社會的能力。

基于校企合作的協(xié)同型課程體系的運行，從根本上解決了過去談創(chuàng)新只談理念的空洞和無奈，將“創(chuàng)意”做成創(chuàng)新作品乃至產(chǎn)品，激勵校企、師生共同參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（三）教賽協(xié)同，加強創(chuàng)新應用。在實現(xiàn)創(chuàng)新夢想的平臺上，需要有競爭，才能成就更大的進步，技能學習服務技能競賽，技能競賽促進技能學習，二者相輔相成。

創(chuàng)新競賽是一種基于課堂又高于課堂的競賽活動，是高職學生運用所學知識去解決實際問題的特定活動，該類競賽能夠有效整合創(chuàng)新邏輯思維。校園內(nèi)組織學生開展創(chuàng)新實踐活動，定期開展大小規(guī)模的創(chuàng)新活動和競賽激勵學生參加，重視獎勵學生的創(chuàng)新構思和作品。依托校企合作的平臺，合理利用學校和企業(yè)的優(yōu)質資源，學生通過賽前訓練和參加各級比賽，把被動學習轉化成主動學習、積極解決問題，集多家所長后迸發(fā)新思維，創(chuàng)新能力得到迅速提升。首先，創(chuàng)新競賽促進學生開展自主學習，通過創(chuàng)新競賽設計制作調(diào)試作品，不斷分析、解決問題，提高動手實踐能力。其次，創(chuàng)新競賽有效開發(fā)高職學生創(chuàng)新個性思維。學生從組隊、項目主題確立、資料收集、論證整合項目、制作創(chuàng)新作品、參加競賽等一系列過程，鍛煉創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。校內(nèi)外導師需要因勢利導，鼓勵激發(fā)學生在創(chuàng)新過程中形成創(chuàng)新個性和創(chuàng)新思維，竭盡所能幫助學生實現(xiàn)對創(chuàng)新的追求。

（四）校企協(xié)同，多方互利共贏。校企協(xié)同的內(nèi)涵是充分利用雙方資源，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展的高素質技能型人才。對裝備制造企業(yè)而言，行業(yè)的快速發(fā)展需要越來越多具有創(chuàng)新意識和技能的人才；對高職院校機電類專業(yè)而言，竭盡所能利用多方教育資源培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，才能使專業(yè)和學校在激烈的競爭中立于不敗之地。行業(yè)企業(yè)始終是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的沃土，因此，高職創(chuàng)新教育必須依托行業(yè)企業(yè)發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展也離不開新鮮血液的注入。校企協(xié)同有助于高職院校及時掌握創(chuàng)新前沿信息，保持學生創(chuàng)新意識的新鮮感，為師生創(chuàng)新能力提升注入新活力。endprint

機電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個綜合龐大的體系，為保證創(chuàng)新教育的時效性和系統(tǒng)性，可以利用即時社交軟件，校企協(xié)同開辦創(chuàng)新媒體公眾平臺，平臺覆蓋學校教師、企業(yè)導師、學生等多方面人員，平臺在指導教師和企業(yè)導師的監(jiān)管指導下，即時推送創(chuàng)新信息，多方人員可以在平臺上進行討論交流。創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺的建立，為學生提供了更多創(chuàng)新內(nèi)容，學生亦能在此平臺上提升自主解決問題的能力。學生通過校企協(xié)同培養(yǎng)，將創(chuàng)新意識轉化成創(chuàng)新技能，步入工作崗位即可成為“職業(yè)人”，徹底消除就業(yè)盲區(qū)。

三、機電類專業(yè)四級聯(lián)動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）引廠入校，校企共建產(chǎn)品研發(fā)中心。近年來，廣西水利電力職業(yè)技術學院利用行業(yè)特色，打造“廠中校、校中廠”的校園教學生態(tài)環(huán)境，“引廠入校”，將本土企業(yè)南寧沃源重工機械設備有限公司吸引入校，學校提供場地，企業(yè)提供設備，在學校內(nèi)建設“校中廠”。隨著校企合作創(chuàng)新技術的不斷深入，校企雙方優(yōu)勢互補，成立了校企研發(fā)中心并研發(fā)了系列創(chuàng)新產(chǎn)品。位于校園內(nèi)的研發(fā)中心，不僅是企業(yè)新產(chǎn)品的誕生重地，更是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地，研發(fā)中心完全對學生開放，學生直接參與沃源重工的產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)和技術改革，拓寬了創(chuàng)新的思路，提高了創(chuàng)新制作能力。

（二）校企共同管理機電創(chuàng)新中心。隨著機電類專業(yè)創(chuàng)新技能培養(yǎng)的廣泛開展，傳統(tǒng)的課堂培養(yǎng)模式已不能滿足師生開展各類創(chuàng)新活動的需求，廣西水利電力職業(yè)技術學院機電工程系率先成立機電創(chuàng)新中心。該中心由校企雙方共同管理，組織學生系列創(chuàng)新活動，企業(yè)投資支持學生開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品并引導學生把握業(yè)內(nèi)外創(chuàng)新動態(tài)，豐富多彩的活動和學習成效，吸引了大量學生報名參與，為創(chuàng)新活動中心不斷注入新鮮血液。學生在學習中心不拘泥傳統(tǒng)課堂形式，自主開展各類創(chuàng)新活動，制作創(chuàng)新作品。同時，指導教師、行業(yè)專家不定期開展創(chuàng)新專題講座，組織開展學術沙龍等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

基于校企合作的機電創(chuàng)新中心，解決了以往條件受限、創(chuàng)意能力不足、作品缺乏等問題，提升了機電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)的能力。近年來，學生在校內(nèi)外指導老師帶領下積極參與各項創(chuàng)新技能大賽，教賽協(xié)同，選拔優(yōu)秀作品參加全區(qū)、全國的機械設計創(chuàng)新大賽獲得了62項獎項，同時也不斷刷新了高職院校在此類比賽中的成績，每年由學生參與創(chuàng)意設計制作的多個作品申請專利并獲得專利授權。

（三）校企合作辦學，培育創(chuàng)新技能型人才。為了讓校企合作、協(xié)同育人落地，廣西水利電力職業(yè)技術學院與中銳教育集團開展合作辦學，有針對性地解決目前企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求與高職機電類專業(yè)創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)脫節(jié)的實際問題，構建了創(chuàng)新人才需求企業(yè)與高職院校之間良好的生態(tài)鏈，既服務于“一帶一路”下的廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)，又有針對性地滿足機電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

校企雙方共同制定的課程體系，開發(fā)了具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型教材，成立了專業(yè)建設指導委員會和教材編審委員會，使用與行業(yè)接軌的教學資源，以企業(yè)考核新進員工的標準考核學生，實現(xiàn)學習與工作零距離接軌。

校企合作辦學在培養(yǎng)學生專業(yè)基礎的同時，已經(jīng)著力于加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后很快適應行業(yè)發(fā)展需求，抓住機會主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。

綜上所述，高職機電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項重要而艱巨的任務，離不開校企合作、協(xié)同發(fā)展。高職院校和教師需要循序漸進，校企共同營造創(chuàng)新氛圍，打造“校企—師生”一體的創(chuàng)新培育團隊、構建創(chuàng)新平臺，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。同時，學校需要健全管理制度、完善機制來優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，只有協(xié)同多方面因素并與時俱進，不斷深化高職教育改革，才能持續(xù)不斷地培養(yǎng)更多高素質創(chuàng)新人才。

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“構建自主學習中心創(chuàng)新職業(yè)技能培養(yǎng)模式的研究與實踐”（GXGZJG2016B162）

【作者簡介】黃淑芳（1984— ），女，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，實驗師，研究方向：機械制造及其自動化；周 濤（1977— ），男，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，研究方向：水電站自動化。

（責編 蘇 洋）endprint