農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育淺議

孫沛莉

摘要：良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是必不可少的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；心理健康教育；實(shí)施策略；有效途徑

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0053

青少年時(shí)期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于受家庭因素、學(xué)校因素、社會因素、自我因素的影響，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、自我意識等方面普遍存在心理問題。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教要高度重視心理健康教育，將心理健康教育與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合，構(gòu)建和諧文明的環(huán)境，才能有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。

一、引起學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

1. 社會環(huán)境因素

學(xué)生生活在社會中，社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛等。

此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在“留守孩子”的實(shí)際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護(hù)，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難；四是管理脫節(jié)，磨合難。可見，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。

2. 學(xué)校教育因素

學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。

3. 師資培訓(xùn)因素

農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生的心理健康教育。

4. 家庭環(huán)境因素

農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低；二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠；三是社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在的問題具體表現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)焦慮

中學(xué)的學(xué)習(xí)較小學(xué)要緊張的多，加之課程增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加大，而且學(xué)習(xí)方式和方法有所不同，一部分學(xué)生由于自學(xué)能力較差，又缺乏自信心，往往無所適從，容易產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理；而一些原來優(yōu)秀的學(xué)生，到了中學(xué)，唯恐“尖子”地位不保，受到教師、家長的責(zé)備，同學(xué)的白眼，神經(jīng)高度緊張，敏感、多疑，一旦考試真的失誤，就立即灰心喪氣、一蹶不振，進(jìn)而自暴自棄。

2. 交際困惑

成長中的中學(xué)生特別渴望能有知心朋友，能互相傾訴，互相理解，互相安慰。而一些學(xué)生過于熱情卻不被周圍人接受，或?qū)ν檫^于挑剔而失去朋友。有的學(xué)生不敢和教師接觸，不敢和異性交往，怕被人誤解。由于不善于處理同學(xué)、教師的關(guān)系，一些學(xué)生在宿舍、班級和同學(xué)關(guān)系很緊張，常產(chǎn)生焦慮不安、困惑，從而無法安心學(xué)習(xí)。

3. 自卑心理

部分農(nóng)村學(xué)生由于先天因素不同，生活環(huán)境不同，對學(xué)習(xí)生活缺乏自信，總覺得自己不如別人。行為上常常表現(xiàn)為少言寡語，孤獨(dú)、羞怯。特別是一些后進(jìn)生，雖然很努力，因種種原因，仍得不到改善，總覺得對不起父母和教師，同學(xué)也瞧不起自己，于是自責(zé)、自怨，心理上感到苦悶、壓抑，個(gè)別學(xué)生干脆破罐子破摔。

4. 情緒沖動(dòng)

初中學(xué)生心理活動(dòng)復(fù)雜而激烈，情緒波動(dòng)起伏的，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，他們不善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，容易養(yǎng)成偏激、固執(zhí)的不良心態(tài)。有的學(xué)生常因小事離家出走，或大打出手，甚至輕生。

三、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在問題的解決策略

1. 學(xué)校、教師要高度重視心理健康教育

重視農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育是農(nóng)村素質(zhì)教育的需要，也是貫徹實(shí)施新課改的具體體現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)增強(qiáng)心理健康教育意識，在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，將心理健康教育納入學(xué)校工作范疇，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生了解心理健康知識，掌握一定心理調(diào)節(jié)技能，提高應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)的能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 心理健康教育與教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道。中學(xué)課程都包含了豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入挖掘，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)適度地將心理健康教育滲透到教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。

3. 學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合

學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，學(xué)校在實(shí)施心理健康教育中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長的支持。因此，學(xué)校要搭建起學(xué)校與家庭之間的橋梁，不定期召開家長會，共同探討孩子的心理健康問題，形成學(xué)校家庭合力，構(gòu)建和諧文明的環(huán)境，才能有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。endprint