廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學中參賽實訓法的應用

【摘 要】本文闡述參賽實訓法應用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學的意義與原則，探討應用的方式：確定參賽項目，組建參賽團隊；開展調(diào)研分析，明確核心創(chuàng)意；加強合作交流，編寫創(chuàng)意方案；匯報廣告創(chuàng)意，選擇優(yōu)秀作品。最后提出應用的注意事項。

【關(guān)鍵詞】參賽實訓法 廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0027-02

廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)是藝術(shù)設計、廣告學等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實踐性、創(chuàng)新性、綜合性較強，對學生創(chuàng)造性思維要求高。通過應用參賽實訓法教學方式，不僅能夠有效激發(fā)學生設計學習興趣，還可提升學生綜合競爭力，促使學生適應廣告市場發(fā)展需求，從而為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。

一、參賽實訓法應用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學的意義

參賽實訓法是一種以“以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促技能”為基點來設計課堂教學的具體操作策略，主要目的在于提高學生的學習興趣和技能水平，以求得學生更好的發(fā)展。將其應用在廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學過程中，應結(jié)合當前設計專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，按照行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標準，按崗位、能力確立課程模塊，利用合理的比賽設計，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維，形成“教、學、訓、賽”相結(jié)合的教學模式，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際動手能力，促進學生全面健康發(fā)展。

參賽實訓法通常需要團隊成員共同努力完成某個項目，將比賽的指定選題作為課題，根據(jù)比賽中對作品的要求，將其作為設計準則，嚴格按照比賽規(guī)定時間提交作品，最終評定作品。從參賽實訓法的內(nèi)涵可知，該種教學模式屬于合作式學習模式，有利于充分激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生想象力。

二、參賽實訓法應用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學的原則

受到傳統(tǒng)教學模式的限制，廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學過程中存在以下幾方面的問題：一是重基礎(chǔ)、輕實踐。傳統(tǒng)廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)專業(yè)教學以理論基礎(chǔ)知識教學為主，以實驗驗證理論教學，按照書本上的知識來完成課程作業(yè)。二是學生學習積極性、主動性不夠。因課程教學以理論為主，與生產(chǎn)實際脫節(jié)，導致學生學習不夠主動，對技能訓練也不重視，部分學生不愿意主動探索設計領(lǐng)域，從而出現(xiàn)交作業(yè)應付了事的問題，教學效率不高。三是畢業(yè)生受社會認可度差，由于學生在校學習的設計理論與實踐教學脫節(jié)，畢業(yè)生走上工作崗位后，需要一段時間磨合，設計出的作品不能馬上用于實際，社會整體認可度不高。四是無法較好地激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)教學模式下，學生成績的好壞都由老師來評定。而老師評定標準比較單一，導致學生為了拿好成績，不求創(chuàng)新，一味迎合老師的審美眼光去創(chuàng)作。

針對廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學過程中存在的問題，教師應根據(jù)學生實際情況，堅持以下原則：選擇恰當?shù)馁愂?，以廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)好賽事與教學內(nèi)容之間的關(guān)系，凸顯賽事價值，考慮知名度高、客觀公正的賽事，最好是面對大學生組織的，在此種情況下，參賽選手的水平處于同一位置，從而提升學生參賽信心。當前設計界中受到大學生青睞的賽事有“中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎”“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”等，同時，也應積極參加網(wǎng)絡上的賽事。

三、參賽實訓法應用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學的方式

廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程的教學目標為：優(yōu)化專業(yè)課程設置，培養(yǎng)有溝通力、判斷力，懂概念、有信念，有審美能力、創(chuàng)意突破能力的設計人才。將參賽實訓法應用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學過程中，應推行“以賽代考”的教學管理制度，在人才培養(yǎng)方案中，設置專業(yè)技能課程考核方案的時候，可以將學生的比賽成績算成相應的學分。只有這樣才能使得課堂教學目標和教學任務落實到各個教學環(huán)節(jié)中去，突出教學內(nèi)容的綜合性和實踐性特色。同時，學校應不斷提升教師的教學能力，在實行參賽實訓法教學模式時，教師不僅要專注于自己的專業(yè)理論知識，還需要與行業(yè)的專家、大師交流技藝，提升職業(yè)技能。具體而言，參賽實訓法運用在廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程中，應當合理選擇參賽項目，結(jié)合學生特征，組建參賽團隊，借助小組合作學習方式，提升學習的質(zhì)量與效率，進而促進學生全面健康發(fā)展。

（一）確定參賽項目，組建參賽團隊。廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學過程中，教師應結(jié)合學生實際情況、興趣愛好，選擇恰當?shù)馁愂?，對課程進行解讀，要求每個學生都積極參與，讓學生自主選擇，考慮自身興趣、賽事時間等因素，根據(jù)選題對學生進行分組，最后結(jié)合小組成員個性特征，分配好任務職責。以“某品牌手機招貼設計”比賽選題為例，首先，教師可以調(diào)查學生喜愛的圖片風格，選定“手機招貼”參賽主題；其次，讓學生自主選擇分組，組成參賽隊伍，在老師、組長的協(xié)調(diào)下，分配好組內(nèi)學生任務。

（二）開展調(diào)研分析，明確核心創(chuàng)意。組建好參賽團隊后，教師應組織學生開展調(diào)研分析活動，對“手機招貼設計”的策略進行深入探究，了解賽事對創(chuàng)意的基本要求，明確比賽選題的創(chuàng)意方向，提升設計創(chuàng)意的感染力、吸引力。招貼從本質(zhì)上是宣傳畫、海報，劃分在戶外廣告的范疇，就手機招貼設計而言，應突出本手機的特色、性能，充分展現(xiàn)手機的賣點。在這個過程中教師需要指導學生深入了解市場需求，利用問卷調(diào)查法、訪談法等方式，總結(jié)分析當前能吸引不同年齡段購買者的優(yōu)秀手機創(chuàng)意，從而提升自身創(chuàng)意的吸引性。

（三）加強合作交流，編寫創(chuàng)意方案。為充分發(fā)揮參賽實訓法的作用，教師應引導參賽小組成員繪制思維導圖，成員根據(jù)小組確定的創(chuàng)意方向，練習創(chuàng)意性思維，借助頭腦風暴等方式，捕捉思維本身的閃光點，促使創(chuàng)意方案的形成。在“手機招貼設計”比賽中，教師應給予學生充分時間、空間，指導學生利用現(xiàn)代化信息設備，收集手機招貼設計的創(chuàng)新觀念，結(jié)合自身實際情況，在探討之后，確定最終創(chuàng)意方案。在這個過程中，教師應充當好引導者的角色，當學生遇到設計難點時，教師應適當予以指導，創(chuàng)新學生設計思維，提升創(chuàng)意方案的整體競爭力。endprint

（四）匯報廣告創(chuàng)意，選擇優(yōu)秀作品。教師應選擇恰當?shù)臅r間，要求學習小組通過PPT方式對作品進行匯報，在匯報過程中，教師可以邀請學校其他專業(yè)教師或者企業(yè)知名人士，通過現(xiàn)場指導的方式，幫助學生修改廣告創(chuàng)意，從而選擇出優(yōu)秀的作品。選擇優(yōu)秀作品時，教師應科學增加評價方式：一是學生互評。每個小組可按照評分表，對其他小組的作品評分，并在展現(xiàn)廣告創(chuàng)意的過程中，給予學生2-3個提問機會，通過此種方式加強學生之間的溝通交流，碰撞出創(chuàng)意的火花。二是企業(yè)知名人士或其他專業(yè)教師評價。通過現(xiàn)場評分與指導的方式，使得學生在匯報過程中感受到真實的現(xiàn)場提案感。三是教師評價。教師應用發(fā)展的眼光看待學生，多肯定鼓勵學生創(chuàng)意。在時間允許的情況下，可進行二次匯報，學生在進行修改后再次評比，選擇優(yōu)秀的作品參賽。

四、參賽實訓法應用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學的注意事項

（一）科學選擇教學內(nèi)容。應用參賽實訓法，教師在選擇教學內(nèi)容時，不可全部照搬教材內(nèi)容，應以教學大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合學生比賽節(jié)奏，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新、重構(gòu)，將理論知識點貫穿在比賽過程中，注意不同知識點之間的融會貫通。就廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程而言其可劃分為三大模塊：創(chuàng)意模塊，表現(xiàn)模塊，評價模塊。每個模塊與比賽的聯(lián)系點有一定的不同，教師應根據(jù)學生興趣愛好、個性特征以及認知水平，在比賽實訓的過程中，幫助學生逐個消化、理解理論知識，提升課堂教學的有效性。

（二）主動轉(zhuǎn)變師生角色。應用參賽實訓法時，教師應主動轉(zhuǎn)變自身角色，在參賽實訓法中，學生不再是課堂上被動接受知識的角色，而成為課堂主體，因此，教師應尊重學生課堂主體性地位，圍繞學生發(fā)展需求，讓學生充當課堂的實操者。首先，教師應結(jié)合比賽時間，調(diào)整課程內(nèi)容的教學進度；其次，激發(fā)學生實訓熱情，通過表揚、鼓勵等方式，促使學生參與到比賽過程中；最后，教師應關(guān)注學生比賽的動向，及時為學生提供幫助。

此外，學校、教師應大力推廣校內(nèi)技能大賽，擴大學生的參與面，學校要想在有限的條件下培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，讓更多的學生參與并獲得技能提升，可以通過大力推廣校內(nèi)技能大賽的方式來培養(yǎng)技術(shù)精英。對于在校內(nèi)技能大賽中取得優(yōu)異成績的學生要有證書和獎金的鼓勵。對于在全國、全區(qū)比賽中取得優(yōu)秀名次的選手，還要在校廣泛宣傳他們的獲獎事跡，在全校營造出重視技能大賽的良好校園氛圍。

（三）轉(zhuǎn)變教學考核方式。在參賽實訓法教學方式下，學校、教師應轉(zhuǎn)變學生廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程考核方式，打破教師“一言堂”的考核模式，給予學生適當?shù)某煽冊u定權(quán)利，如要求不同小組按照評分標準，評定廣告創(chuàng)意方案，通過此種方式，全面考核學生課程學習情況，激發(fā)學生課程學習興趣。

綜上所述，在廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程中應用參賽實訓法教學方式，在實際教學過程中，教師應主動成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生競賽活動的參與者、促進者，引導學生自主應用合作、探究的方式參加競賽，從而提升廣告設計學習的有效性。同時，教師也應遵循學生的學習需要和技能狀況來設計課堂教學，通過參加設計創(chuàng)意比賽，讓學生的作品接受行業(yè)知名專家學者評定，促使學生在實踐過程中鍛煉實踐能力，以激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習自信心。

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【基金項目】校級課題“‘教學訓賽在平面設計專業(yè)教學模式上的改革與探索”（桂職院[2005]174號）

【作者簡介】汪曉東（1981— ），男，江西南昌人，廣西職業(yè)技術(shù)學院講師，工藝美術(shù)師，研究方向：廣告設計、包裝設計。

（責編 蘇 洋）endprint