美國(guó)在線開放課程對(duì)中國(guó)大學(xué)課堂改革的啟示

李智勇+陳珂

【摘要】近年來，美國(guó)在線開放課程的發(fā)展在全球高校引起了較大影響，特別是美國(guó)在線三大課程平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行與實(shí)踐檢驗(yàn)，為各國(guó)高等教育的改革提供了模式與經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】在線開放課程 中國(guó)大學(xué) 改革啟示

一、背景介紹

2008年，幾位來自加拿大的學(xué)者首次提出“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”的概念，即“慕課”。但“慕課”的發(fā)展與興起，主要來源于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的推廣與應(yīng)用。2012年被譽(yù)為美國(guó)“慕課元年”，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，先后出現(xiàn)了Udacity、CourseFa、edX三大學(xué)習(xí)平臺(tái)。

Udacity是由斯坦福大學(xué)教授于2012年2月創(chuàng)辦的盈利性機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立初衷是給各階層想學(xué)習(xí)的人帶來廉價(jià)的、高參與的高等教育。其特點(diǎn)是高交互性、高參與度，基于真實(shí)情境，寓教于樂式的教學(xué)方式。Coursera創(chuàng)辦于2012年4月，是免費(fèi)大型公開在線課程項(xiàng)目，由美國(guó)斯坦福大學(xué)兩coursera名電腦科學(xué)教授安德魯·恩格（AndrewNg）和達(dá)芙妮·科勒（DaphneKoller）創(chuàng)辦。旨在同世界頂尖大學(xué)合作，在線提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。Coursera的首批合作院校包括斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等美國(guó)名校。edX是麻省理工和哈佛大學(xué)于2012年4月聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺(tái)。它免費(fèi)給大眾提供大學(xué)教育水平的在線課堂。

2014年5月，中國(guó)教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出了擁有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺(tái)——中國(guó)大學(xué)MOOC，自此開啟了中國(guó)“慕課”的推廣進(jìn)程。

綜上所述，本文將在此基礎(chǔ)上，查閱資料，分析美國(guó)在線開放課程發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，并結(jié)合美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)提出中國(guó)大學(xué)課堂發(fā)展“慕課”的幾點(diǎn)啟示。

二、美國(guó)在線開放課程的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與存在不足

（一）發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（1）大規(guī)模在線開放，有助于知識(shí)的傳播?！澳秸n”不僅把現(xiàn)實(shí)中的講課錄像傳到網(wǎng)上，通過“大規(guī)模、在線和開放”三大優(yōu)勢(shì)，有助于知識(shí)實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的傳播與教學(xué)互動(dòng)。

（2）及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，實(shí)現(xiàn)“交互式”學(xué)習(xí)。“慕課”嵌入視頻學(xué)習(xí)錄像、單元測(cè)試，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、論文，教師通過論壇進(jìn)行討論、答疑等，幫助學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了“交互式”學(xué)習(xí)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)證，平臺(tái)提供者盈利模式。以Edx網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)者支付一定學(xué)習(xí)費(fèi)用，完成授課教師指定學(xué)習(xí)任務(wù)，就可獲得相應(yīng)的成績(jī)證書。這種課程免費(fèi)、服務(wù)兌現(xiàn)的運(yùn)作模式獲取盈利，可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)商、學(xué)習(xí)者了、課程開發(fā)者等參與主體的良性互動(dòng)，形成了一個(gè)完整的教育產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）存在不足

（1）建設(shè)資金投入大。以美國(guó)三大平臺(tái)為例，edX由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院分別出資3000萬美金創(chuàng)立，Udacity由創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)資金注入2200萬美金，Coursera由創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)資金注入1600萬美金。大規(guī)模開放在線課程要求高校必須要有良好的硬件和軟件資源配置，要求學(xué)校調(diào)動(dòng)給予人力與物力支持，并優(yōu)化資源配置，這些都使高校面臨巨大的資金壓力。

（2）網(wǎng)絡(luò)授課模式有爭(zhēng)議。大規(guī)模開放在線課程主要由視頻講座、課堂作業(yè)、閱讀和討論組成。但學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果有爭(zhēng)議。且在線課程低完成率而一直飽受批評(píng)，很多己推出的課程其完成率僅為1%至3%，平均的完成率在百分之五左右。目前來看，大規(guī)模在線開放課程在教學(xué)法上有待創(chuàng)新和突破，還要需要更多的研究進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、比較和總結(jié)。

（3）學(xué)分認(rèn)證發(fā)展緩慢。證書是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的證明，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)深造有積極作用，同時(shí)促使學(xué)習(xí)者認(rèn)真完成學(xué)業(yè)。但是，證書在學(xué)習(xí)者工作申請(qǐng)中有多大的作用還有待于觀察?？傮w而言，美國(guó)已有一些社區(qū)學(xué)院和公立高等大學(xué)等院校，將在線課程取得的學(xué)分與修讀本校課程取得的學(xué)分予以同等程度的承認(rèn)，但認(rèn)證學(xué)分的發(fā)展是十分緩慢。

三、美國(guó)MOOC對(duì)中國(guó)大學(xué)課堂改革的啟示

（一）國(guó)內(nèi)主要“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)

（1）學(xué)堂在線：學(xué)堂在線是由清華大學(xué)研發(fā)出的中文MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡(jiǎn)稱慕課）平臺(tái)，于2013年10月10日正式啟動(dòng)，面向全球提供在線課程。任何擁有上網(wǎng)條件的學(xué)生均可通過該平臺(tái)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程視頻。學(xué)堂在線目前運(yùn)行了包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等60多所國(guó)內(nèi)外高校的超過500門課程，涵蓋計(jì)算機(jī)、經(jīng)管創(chuàng)業(yè)、理學(xué)、工程、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。

（2）智慧樹：隸屬于上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司，旨在實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的在線自主學(xué)習(xí)討論、跨校大課堂直播互動(dòng)、學(xué)分認(rèn)證及學(xué)位支持，幫助政府、聯(lián)盟、學(xué)校達(dá)成優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

（3）“愛課程”平臺(tái)：“愛課程”于2014年開通，是教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)?！皭壅n程，集中展示“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”和“中國(guó)大學(xué)資源共享課”，并對(duì)課程資源進(jìn)行運(yùn)行、更新、維護(hù)和管理。網(wǎng)站利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面向高校師生和社會(huì)大眾，提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享和個(gè)性化教學(xué)資源服務(wù)，具有資源瀏覽、搜索、重組、評(píng)價(jià)、課程包的導(dǎo)入導(dǎo)出、發(fā)布、互動(dòng)參與和教、學(xué)兼?zhèn)涞裙δ堋?/p>

（二）美國(guó)MOOC對(duì)中國(guó)大學(xué)課堂改革的啟示

（1）積極探索“慕課”學(xué)分與在校課程的學(xué)分互認(rèn)工作。筆者了解，目前，各大高校指定的平臺(tái)是教育部開發(fā)的“愛課程”中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)。該平臺(tái)使用中，學(xué)分認(rèn)證是關(guān)系到MOOC未來發(fā)展的因素之一。通過MOOC學(xué)習(xí)能夠拿到學(xué)分，才能夠真正有效地降低高等教育的成本，才能夠在未來吸引更多的參與者。教育主管部門及各大高校，應(yīng)在政策層面制定規(guī)則，努力實(shí)現(xiàn)“慕課”學(xué)分與在校課程的學(xué)分互認(rèn)，擴(kuò)大mooc覆蓋面與影響力。

（2）加大平臺(tái)課程資源的投入，形成一批有影響力的精品在線開放課程。各高校要強(qiáng)化課程教學(xué)資源建設(shè)，在項(xiàng)目申報(bào)、論證、設(shè)計(jì)、開發(fā)，資源使用、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和推廣等方面，必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理和持續(xù)、充足的資金投入。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)一批擁有“互聯(lián)網(wǎng)”思維的師資隊(duì)伍。教育主管部門及各大高校應(yīng)加大、加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，通過舉辦教師信息化教學(xué)大賽，提升教師的信息化專業(yè)化教學(xué)水平，為教師發(fā)展提供更多更大的支持條件和發(fā)展空間。endprint