示范性職教集團(tuán)路徑研究

尤春玲+黃玉玲+王瑞軍+王小軍+王東純

摘要：職教集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來(lái)我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式本文結(jié)合藝術(shù)文化行業(yè)特色，本文從職教集團(tuán)內(nèi)涵、路徑論述，旨在探析示范性職教集團(tuán)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：示范性；職教集團(tuán)；路徑

2011 年，教育部提出了“國(guó)家示范性職教集團(tuán)建設(shè)計(jì)劃”，隨即在全國(guó)范圍內(nèi)遴選、建設(shè)了100 個(gè)集團(tuán)化程度高、有鮮明特色和較高示范價(jià)值的國(guó)家示范性職教集團(tuán)，以拉動(dòng)全國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的水平?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（ 2014 -2020 年） 》也提出，“初步建成300 個(gè)富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)”。由此可見(jiàn)，示范性職教集團(tuán)建設(shè)是對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)和發(fā)展的有益探索和嘗試。目前，全國(guó)已有很多省市率先開始了示范性職教集團(tuán)建設(shè)的探索與實(shí)踐。

1、示范性職教集團(tuán)的內(nèi)涵

建設(shè)示范性職教集團(tuán)是全國(guó)職教集團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的重要舉措，也是類職教集團(tuán)發(fā)展的高級(jí)階段。雖然各地類職教集團(tuán)在數(shù)量上都有較大提高，但是還需要關(guān)注到質(zhì)量建設(shè)在其中的重要作用。作為示范性職業(yè)教育，需要重視校企合作，以“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)鏈為紐帶，突出專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)凝聚力和影響力，服務(wù)文化領(lǐng)域，培養(yǎng)與現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)相匹配的高素質(zhì)技能型人才。在“平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展”的前提下，完善集團(tuán)的指導(dǎo)功能、協(xié)調(diào)功能、監(jiān)督功能以及服務(wù)功能，進(jìn)而完善各項(xiàng)規(guī)章工作制度，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展工作機(jī)制，促進(jìn)集團(tuán)規(guī)范化、科學(xué)化以及標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，從而豐富集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)涵，更好地發(fā)揮職教集團(tuán)的文化品牌效應(yīng)。同時(shí)，以引領(lǐng)帶動(dòng)和共建共享為原則，最大化推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，通過(guò)優(yōu)化資源配置，有目的、有重點(diǎn)地吸納文化行業(yè)、企業(yè)院團(tuán)和優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，不斷增強(qiáng)集團(tuán)成員院校的辦學(xué)水平，減少校企合作的階段性和不確定性，保障職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

2、示范性職教集團(tuán)建設(shè)的路徑

2.1 做管理的示范，形成類校企共生發(fā)展的體制機(jī)制

建立健全職業(yè)教育集團(tuán)的組織架構(gòu)。職業(yè)教育集團(tuán)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，需要更加關(guān)注與中職、高職、地方性本科學(xué)校之間的溝通，結(jié)合區(qū)域聯(lián)合來(lái)實(shí)現(xiàn)其與骨干龍頭發(fā)展企業(yè)、中央企業(yè)之間的有效關(guān)聯(lián)，同時(shí)還需要注重與行業(yè)協(xié)會(huì)、文化發(fā)展產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)等組織的合作，進(jìn)而有效的共享資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)性職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)有效性，不斷擴(kuò)大集團(tuán)規(guī)模，增強(qiáng)整體實(shí)力。按照規(guī)范管理、推進(jìn)合作的要求，發(fā)揮聯(lián)席會(huì)議的協(xié)同指導(dǎo)作用，促使董事會(huì)以及理事會(huì)等都能夠參與到民主決策中，實(shí)現(xiàn)辦公室日常處理工作的有效協(xié)調(diào)，利用專業(yè)合作委員會(huì)來(lái)做好執(zhí)行工作，這樣能夠構(gòu)建更加完善組織管理工作體系，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理優(yōu)化配置，工作人員能夠完成管理工作。

完善集團(tuán)管理工作制度。在進(jìn)行職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，需要提升規(guī)范意識(shí)以及制度觀念，構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)體系。結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及類職業(yè)教育工作集團(tuán)組織性質(zhì)，需要更加廣泛征集成員工作單位的意見(jiàn)和建議，這樣能夠制定更加完善集團(tuán)工作章程，這樣能夠增強(qiáng)成員單位之間的自覺(jué)性；職業(yè)教育集團(tuán)需要結(jié)合發(fā)展情況來(lái)構(gòu)建年度考核工作制度，結(jié)合基層組織情況、成員參與情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性考察以及考核，構(gòu)建職業(yè)教育集團(tuán)成員動(dòng)態(tài)調(diào)整工作機(jī)制，提升運(yùn)行水平。

2.2做改革的示范，在校企合作育人上有新的突破

探索多種形式的中高職銜接培養(yǎng)模式，構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”。以專業(yè)（ 群） 為紐帶，鼓勵(lì)通過(guò)聯(lián)盟、共建、托管或者高職院校設(shè)立附屬中職學(xué)校等形式，明確高職與中職的人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)高、中等職業(yè)教育階段的分工合作、分段培養(yǎng)、有機(jī)銜接；推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)校際聯(lián)合培養(yǎng)模式。）實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)“雙師型”教師互培互聘。在國(guó)家示范校建

設(shè)的基礎(chǔ)上，依托職教集團(tuán)平臺(tái)，多方協(xié)作，共同開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建設(shè)與文化職業(yè)教育品牌相適應(yīng)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。通過(guò)統(tǒng)一制定集團(tuán)內(nèi)所包含職業(yè)院校教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，分層次、分梯級(jí)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，有效整合職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)、職業(yè)教育專業(yè)人才、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師等進(jìn)行合作，構(gòu)建類職業(yè)教育教學(xué)的常效性發(fā)展機(jī)制；完善政、校、企三方政策保障制度，建立相適應(yīng)的職業(yè)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制；建立多元開放的雙師型教師隊(duì)伍監(jiān)控管理工作機(jī)制以及評(píng)價(jià)工作機(jī)制。根據(jù)高職院校與企業(yè)合作制定的型人才評(píng)價(jià)工作標(biāo)準(zhǔn)，需要構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)能力質(zhì)量評(píng)價(jià)工作體系。集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等都需要積極參與到人才質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，利用多方認(rèn)證來(lái)提升型高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3以品牌共建為目標(biāo)，形成鮮明行業(yè)特色

示范性職教集團(tuán)作為傳承產(chǎn)業(yè)文化的重要載體，理應(yīng)成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)文化繁榮的重要力量、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的重要源泉、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化交流的重要渠道。以高度的文化自覺(jué)和文化自信推進(jìn)示范性職教集團(tuán)文化育人，就是要大力倡導(dǎo)以先進(jìn)的工業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化為核心的產(chǎn)業(yè)文化，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化引領(lǐng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化的傳承和創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)文化是現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式的積淀和升華。校企合作就是要以產(chǎn)業(yè)文化融合為先，跨越物質(zhì)文化層面，打通學(xué)習(xí)世界與工作世界之間在精神文化、制度文化和行為文化方面的鴻溝，最終體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。國(guó)家也多次提出，“要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)文化的普及、體驗(yàn)、滲透和融合應(yīng)該成為示范性職教集團(tuán)建設(shè)的文化自覺(jué)和追求。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)

基金項(xiàng)目：黑龍江省示范性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的研究（編號(hào)：16G485）endprint