淺談如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力

曲紅心

摘要：口語表達(dá)能力是現(xiàn)代高速發(fā)展社會的需求，要培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力必須要遵循小學(xué)生的生理、心理特點，積極創(chuàng)設(shè)有趣情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)；巧妙設(shè)計機(jī)會讓學(xué)生多多表達(dá)，從而使學(xué)生變得“能說會道”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口語表達(dá)；循序漸進(jìn)；訓(xùn)練；表達(dá)機(jī)會

‘?dāng)?shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼。正如俗話所說“想得清的人才會說的清，說的清的人必定想得清。”學(xué)生只有在想清楚的前提下才能說清楚，“說”本身就是思維進(jìn)一步加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個步驟。因此，我們認(rèn)為，要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)

1.親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生敢于表達(dá)。長期以來，“師道尊嚴(yán)”使得教師在精神領(lǐng)域居高臨下，學(xué)生匍匐于講臺之下，彼此都無法走進(jìn)對方的內(nèi)心世界。許多學(xué)生看到教師就躲，怕與老師說話，更怕在老師面前說錯話。如果連話都不敢講，又何談和諧溝通呢？作為教師，應(yīng)該隨時抓住機(jī)遇和學(xué)生溝通，課堂上不時用幽默、委婉、含蓄的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們感受到老師的親切，這樣學(xué)生才敢說，才愿說，課堂才會活躍。

2.創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生樂于表達(dá)。小學(xué)生注意力集中的時間是有限的，即使他們坐得端正，往往也是“心不在焉”，教師的提問，很少有人回答。曾有人這樣說過：給孩子一個說話的機(jī)會，你會有意想不到的收獲。的確，當(dāng)教師感到課堂氣氛難以調(diào)動時，那么不妨創(chuàng)設(shè)有效情景，營造說話氛圍讓學(xué)生多說，讓他們參與到教學(xué)中來。即使學(xué)生不舉手，教師也不要放過讓他們鍛煉的機(jī)會，他們能回答的問題，盡量讓他們回答，調(diào)動全體學(xué)生“說”的積極性。例如：教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》在學(xué)完分米的前提下，認(rèn)識毫米時我直接告訴學(xué)生；下面我們來學(xué)第4個長度單位……。我的話還沒有講完，學(xué)生便很自信的接下去：“毫米”。“那你們對毫米了解了多少呢？把你知道的教給大家吧！”這樣，學(xué)生們你一言，我一語，把我要講的幾乎全講完了。針對需要幫助的同學(xué)，我可以讓他們重復(fù)同學(xué)說過的知識點。孩子們在快樂的氛圍中學(xué)會了知識，同時口語表達(dá)能力也得到了提高。一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

二、掌握規(guī)律，有效訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，教師必須遵循兒童口語發(fā)展的規(guī)律。圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力培養(yǎng)的總目標(biāo)，分部要求，逐步提高。

1.加強(qiáng)科學(xué)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生表達(dá)能力的根本。在教學(xué)中，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

（1）從教會學(xué)生說一句完整的話開始。規(guī)范學(xué)生的語言。讓學(xué)生掌握最基本的，最簡單的表達(dá)方式。例如：在低年級教學(xué)用圖畫表示的應(yīng)用題時，可以把圖片轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活的事。如圖（略）在我們學(xué)校的體育室。一個小朋友在借羽毛球拍。你能說說這幅圖告訴了我們什么呢？這樣，學(xué)生講話的記憶性非常高。而且大多數(shù)小朋友講的非常好。另外，當(dāng)學(xué)生講完后，給于肯定的評價是非常重要的。這樣，學(xué)生會更積極地來回答下一個問題。同時，教師要及時糾正，啟發(fā)和訓(xùn)練他們說完整，說準(zhǔn)確，合乎邏輯。從而使學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，提高表達(dá)能力。

（2）表達(dá)要準(zhǔn)確、聯(lián)貫。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)特點要求我們在表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系時，語言要準(zhǔn)確，連貫?？墒怯捎趯W(xué)生年齡的限制，知識的淺薄，往往在表達(dá)時，不能達(dá)到這樣的要求。因此當(dāng)學(xué)生學(xué)會說一句完整的話后，就要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會說幾句連貫的話。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生遇到的問題就知道該怎樣想，怎樣表達(dá)更準(zhǔn)確。如此一來為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.通過模仿幫助學(xué)生表達(dá)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的模仿能力表現(xiàn)可成為日后思維形成的準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意語言運(yùn)用的正確性。學(xué)生通過模仿，接受信號，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語言表達(dá)。當(dāng)然，上課時還可以請口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師帶領(lǐng)大家講述。如：二年級學(xué)完平均分應(yīng)用題的例題后，老師可以放手讓優(yōu)生講述解題思路。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師的示范，同學(xué)的釋放，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會了語言表達(dá)。

3.利用具體生動的形象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。心理學(xué)告訴我們；在整個小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維到抽象思維過度要經(jīng)歷相當(dāng)長的時間。因此，在教學(xué)時，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與具體生動的形象結(jié)合起來。讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識，在理解的基礎(chǔ)上講述，在講述的過程中加深理解。

4.動手操作，合作交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：要認(rèn)識一個課題必須動手。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象的，而小學(xué)生抽象思維的發(fā)展在很大程度上要與感性經(jīng)驗相聯(lián)系。教學(xué)時借助直觀操作來掩飾知識的形成過程，同時讓學(xué)生說出操作演示過程，這不僅促使了知識的遷移，還能激發(fā)學(xué)生去表達(dá)。

三、并行設(shè)計，讓學(xué)生有機(jī)會多多表達(dá)。

1.給學(xué)生自言自語的機(jī)會?？陬^表達(dá)的根本特征是先想后說。為思維留有一定的時間和空間.讓學(xué)生先想后說，組織好語言，以便一次說對，增強(qiáng)他們的信心。對有困難的學(xué)生，可以讓其發(fā)出聲音，邊想邊說。其實我們的教材中就有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的例子。如：想想說說，想想做做等等。

2.給學(xué)生討論交流，各顯其才的機(jī)會。小組討論是課堂中常用的一種交流方式。因此.當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生通過同桌，小組等形式進(jìn)行討論。討論后再匯報交流，這樣可以使每一個學(xué)生都能發(fā)言和聽別人發(fā)言。讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己勇氣和機(jī)會。學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功，而是要進(jìn)行長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只要我們重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會，采用多種途徑。有目的，有意識地對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，就能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint