對小學語文教學模式的研究

魯建華

摘要：小學作為學生接收系統(tǒng)教育的最開始的地方，對于學生未來的影響巨大，尤其是小學語文又是學生的啟蒙學科，對于學生的語言交流能力和理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文著重從我國教育新課標改革后的一些問題進行研究討論，希望可以對教育的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；策略

一、小學語文教學不足之處

小學語文教學對于學生的學習生活的培養(yǎng)至關(guān)重要，語文不僅是知識的獲取，更是學生人生觀、世界觀和價值觀正確樹立的基礎(chǔ)。然而，目前我們對于小學語文教育的重要性并沒有到達應(yīng)有的高度，本文將從以下幾個方面說明目前小學語文教育的不足之處。

1.重視程度不夠，首先，部分教育工作者對于語文教學的認識過于片面，沒有真正認識到語文教學的重要性。另外，對于語文的教學沒有清醒的認識，對于教學活動的安排沒有目的性，既脫離的書本也沒有融入到生活中。對于語文教學活動組織散亂，沒有調(diào)動學生的積極性等問題也是語文教學過程中常見的問題。

2.老師是對于語文教學的理解過于單調(diào)，教學手法單一，傳統(tǒng)落后的教育觀念較多，對于新課標的理解較少，原有是三段法教學模式依然存在，只是簡單的正對學習的學習，并沒有貫徹新時期素質(zhì)教育的大綱要求。這種教學模式已經(jīng)不適合當代新課標的語文教學要求，在一定程度上限制了學生的全面發(fā)展。老式的滿“填鴨式”教學不僅降低了學生學習語文的積極性，還削弱的小學生對個性的培養(yǎng)。

二、對于教學中問題的解決辦法的研究

對于教學中出現(xiàn)的問題的解決方法的研究是提高小學語文教學的關(guān)鍵，下面將從以下幾個方面進行研究：

1.明確教學目的，選取恰當?shù)慕虒W模式。作為小學語文老師，首先應(yīng)該明確學生才是教學活動中的主體，圍繞學生學習語文選取合適的教學內(nèi)容。老師要將教學內(nèi)容和學生主體結(jié)合在一起，按照小學生的學習特點合理的展開教學活動。通過圖片、聲音、視頻等方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《四季的春天》課文時，通過選擇適當?shù)囊曨l向?qū)W生展示四季的特點和四季的循環(huán)往復，讓學生對四季有更深的認識。通過互動環(huán)節(jié)讓學生交流自己對四季的理解，真正使學生成為學習的主體。

2.拓展教學方法，提高教學收益。教學方法是根據(jù)具體教學環(huán)境選定的，并不是一層不變的，特別是小學生天性活潑好動、好奇心強、理解能力不足的特點，會使教學過程中出現(xiàn)較多的可變因素。所以，在小學語文教學過程中，老師要不斷的豐富教學方法，將情景教學、互動教學和多媒體教學有效的結(jié)合起來，確保從根本上改善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。像《賣火柴的小女孩》、《跨越百年的美麗》、《狼牙山五壯士》、《草船借箭》等課文都是教學中的典型文章，都可以通過運用恰當?shù)慕虒W方法加深學生對課文的理解，對課文中的故事有自己的理解，充分利用視頻、聲音、圖片或組織學生對課文故事進行模仿等方式來引導學生學習。學生在教學活動中不僅學到了知識也使學生的理解能力、觀察能力都有很大的改善。

3.提倡合作學習，改善語文學習能力。在鼓勵學生合作學習的過程中，老師應(yīng)該遵循新課標大綱所要求的內(nèi)容去完成教學活動，在教學過程中應(yīng)把握以下幾個方面：一是合作時機，小學語文作為培養(yǎng)學生理解能力的重要環(huán)節(jié)，學生在學習過程中會面臨許多困難，對于出現(xiàn)的疑難問題，老師要及時的發(fā)現(xiàn)并選取恰當?shù)姆椒ㄅc學生交流解決所遇到的問題；二是合作內(nèi)容，這就要求老師對于學生在學習過程中可能遇到的困難有一定的預(yù)見，使學生的合作能與教學需要一致，讓學生在學習中有更好的收獲；三是合作內(nèi)容，學生學習的目的是將知識轉(zhuǎn)化為自身的本領(lǐng)，所以引導學生對課本內(nèi)容及時的總結(jié)是提高學生吸收知識的一種重要途徑，另外，老師要對學生的總結(jié)及時的補充和完善，對于錯誤的理解應(yīng)及時的糾正。為了使學生更好地進行“合作研討學習”，教師可根據(jù)教學實際，緊貼日常生活知識，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程，采用有效的策略，諸如改變課時教學順序，設(shè)計練習、例題，重新組織教材等等，便于學生“合作研討學習”，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學表達、易被學生接受的知識結(jié)構(gòu)體系。學生合作研討時，教師以教會學生如何學習、研討和如何思維為目標，培養(yǎng)學生主動學習的能力。教師重在授法，學生貴在得法，學法滲透于教法之中。教師深入其中訓練學生：⑴動手操作、語言表達、合作交流的能力；⑵學會善于傾聽、理解他人的發(fā)言，并能進行及時點評的能力；⑶敢于質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見的能力。如在教《田忌賽馬》時，在學生交流、討論的過程中，同學們已初步理清課文的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，讓學生一邊讀一邊加上動作，試演比賽的過程。讓同學們以旁觀者的身份來對課文中的人物說一說自己的感受。實踐告訴我們，學生的潛力很大，我們一旦將學習的主動權(quán)還給學生，他們就能開動腦筋，迸發(fā)出智慧的火花。

三、探索開放式教學模式

在新課標的教學要求下，探索新型開放式教學模式，是滿足教育發(fā)展的新思想。小學語文老師要學會從自身開始轉(zhuǎn)變教學方法，轉(zhuǎn)變原來的教學觀念和教學方式，充分利用學校和社會的教學資源，擴大教學資源以及盡可能拓寬學生的學習視角。新課標要求下，除了充分利用各種教學硬件設(shè)施外，還應(yīng)該學習和借鑒國外先進的教學模式，充分發(fā)揮學生在教學過程中主人公的地位，可以通過組織學生進行小組討論或者辯論賽等形式進行教學。引導學生對于個性的塑造，促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，努力為小學生的全面健康發(fā)展提供一個良好的學習環(huán)境。

四、總結(jié)

隨著新課標的不斷推廣，教學模式也有了較大改變，教學體制不斷的完善和提升。傳統(tǒng)的純粹式教學模式已經(jīng)不適合新時代教學的需求。新課標對教師的教學能力有了更高的要求。正確的處理教學中的問題，不斷豐富和發(fā)展教學方式，確保以學生為教學主體，注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，要把情感融入到教學工作中，才能有效的促進學生的全面健康發(fā)展。endprint