主體性發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

時長娟

【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是教育界特別是高等學(xué)校的重要任務(wù)。在這種形勢下，如何有效地提高大學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為擺在政府和高校面前一項亟待解決的重大問題。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，文章在主體性發(fā)展視角下，旨在通過對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，探索出適合大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，從而更好地開展大學(xué)生創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式 主體性發(fā)展

1引言

人的主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的功能特性，是活動主體區(qū)別于活動客體的特殊性，它是作為與客體所具有的消極、被動、盲目的對立面而存在。因此，主體性發(fā)展就是指活動主體能夠積極、主動、有目的地從事活動，個體并由此發(fā)生某種變化。主體性發(fā)展強調(diào)的是培養(yǎng)個體的自主性、能動性和創(chuàng)造性。從這個層面上看，學(xué)生的主體性發(fā)展表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極、有效地學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識、能力和價值觀，并自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在主體性發(fā)展視角下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性既是學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展的需求，更是未來求職就業(yè)等社會生活所必需的技能。創(chuàng)新教育是一種主體性教育，創(chuàng)新教育的突破口在于學(xué)生獨特的主體性的培養(yǎng)。

2大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，必須對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識。一方面，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐步受到重視，另一方面，在實踐中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在種種問題。

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在高等院校。近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重視。有的高校注重學(xué)生的社會實踐，建立大學(xué)生社會實踐基地。有的高校調(diào)整教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)的學(xué)時，提高實踐技能模塊學(xué)分所占的比重。有的高校組織校內(nèi)校外實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加各種競賽，以此激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

目前，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，還存在著一些問題，主要有以下幾點：一是對創(chuàng)新教育缺乏足夠的認(rèn)識。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在高等院校。由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，對創(chuàng)新教育的認(rèn)識還不夠完善，進而創(chuàng)新教育的實施就顯得力不從心。二是重技能開發(fā)，輕創(chuàng)新思維訓(xùn)練。目前社會上從幼兒園到小學(xué)、初中、高中，再到大學(xué)存在一個普遍現(xiàn)象，普遍重視的是技能開發(fā)，而疏于創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。三是重創(chuàng)造結(jié)果，輕創(chuàng)造過程。在學(xué)生參與的各種比賽活動中，普遍重視的是結(jié)果，學(xué)校和家長關(guān)心的是學(xué)生拿到什么獎、捧回多少獎杯，而沒有抓住創(chuàng)造過程開展有效的創(chuàng)新教育。

3主體性發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

主體性發(fā)展視角下，構(gòu)建良好的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效性的關(guān)鍵。

參考相關(guān)研究，制訂大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式影響因素評價

通過數(shù)據(jù)處理及相關(guān)分析得出高校創(chuàng)新能力不僅在一定程度上促進了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改進，而且對大學(xué)生創(chuàng)新能力有相當(dāng)大的促進作用。通過對大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析，以及培養(yǎng)模式影響因素的探討，得出大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則應(yīng)該是充分利用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性較高的各種因素，從學(xué)校及學(xué)科的實際出發(fā)，利用有效的教學(xué)手段，最大限度調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

3.1構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。豐富的課程資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和需求，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。課程體系的豐富多樣化是滿足各教學(xué)要求的前提條件，是從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，建立教育培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，是把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實際培養(yǎng)措施，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障。具有綜合性、靈活性的課程體系，可以在充分尊重學(xué)生的個性特征的條件下，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。

3.2采用創(chuàng)新教學(xué)方法，運用創(chuàng)新教學(xué)手段。采用創(chuàng)新教學(xué)方法和運用創(chuàng)新教學(xué)手段是落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑。先進的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是培養(yǎng)大學(xué)生知識運用能力的重要途徑。采用創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變由講授為主的教學(xué)方法，以指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與研究為主，改革以教師、教材為中心的教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

3.3構(gòu)建實踐教學(xué)，建立實踐平臺。實踐教學(xué)和實踐平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體，是培養(yǎng)大學(xué)生知識創(chuàng)造能力的載體。構(gòu)建實踐教學(xué)和建立實踐平臺有利于優(yōu)化現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、運用、判斷、整合、創(chuàng)造的綜合能力，進而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint